试析基于新课标的数学教材中的数学文化渗透.pdfVIP

年 月 日 12课标解读 新课程·初中版 20071 8 试析基于新课标的数学 教材中的数学文化渗透 ■郭华光 王小燕 当前,数学的文化价值、文化教育功能已经引起数学 作用,使他们终身受益. 界、数学教育界的极大关注和重视 研究数学文化在数学 新教材通过阅读材料的形式给学生介绍了“由尺规 . 教育中的渗透不仅是数学教育发展的趋势,也是新一轮 作图而产生的几何三大难题”“黄金分割”“圆周率”等专 数学课程改革得以顺利实施的需要. 题,目的是使学生感受其中的数学思想方法,领悟数学思 数学教材是数学知识传播的主要载体,也是最重要 想方法的现代价值 另外,阅读材料中关于“算法”的专题, . 的数学课程资源—— —学生学习数学、教师教授数学的最 也可以使学生领悟其中的算法思想,对于培养学生形成 基本的蓝本”数学文化观念是否能渗透到学生的观念当 严谨的思维无疑起到了很好的作用 . . 中,关键在于数学教材能否很好地体现数学文化 本文以 其次,在“函数”“方程”“不等式”章节,教材通常是从 . 华东师大版的义务教育课程标准数学实验教科书 (以下 实际问题出发,使学生在探索的过程中领悟其中的思想 简称新教材)为研究对象,对基于义务教育数学课程标准 —分形、美丽的勾股树、多姿多彩的 方法,无形中培养学生的数学建模能力;而借助于数轴来 与艺术的美妙结合—— 的数学教材中的数学文化渗透情况进行分析研究. 图案、黄金矩形等都能给学生以美的享受. 引出相反数的概念又体现了数形结合的思想;有理数的 数学史料的渗透 加减、乘除运算,二元一次方程组的求解以及整式乘法法 1. 其次,新教材在几何知识体系内容的安排上,打破了 全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)(以下简 传统教材以公理体系为主线、一环扣一环的条形模式,而 则体现了转化的思想. 称《课标》)中指出,“教材可以在适当的地方介绍一些有 采取了以块状发展,一块一个专题的形式由浅入深,彼此 新教材大大降低了演绎推理的难度,在前四册中没 关数学家的故事、数学趣闻与数学史料,使学生了解数学 又相对独立的新模式 新的编排思路考虑到了学生的认知 有出现演绎推理,而以培养学生的合情推理能力为主,配 . 知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,体会数学 特点,目的是为了使学生能够循序渐进地掌握这部分知 合一定的数学说理,让学生通过直观感知、操作确认、归 在人类发展历史中的作用,激发学习数学的兴趣” 纳类比等方式认识数学知识的特征、性质等 如几何中的 . 识,并融入他们原有的认知结构 但是这