江苏省沭阳县广宇学校八年级语文 《马说》导学案（无答案） 苏教版.docVIP

沭阳广宇学校初二年级语文导学案课题：马说 课型：新授课 学习目标： 　　1．理解短文所阐明的深刻道理。 　　2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 　　3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 学习重难点： 　　1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 　　2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 知识链接： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 导学过程： 第一课时 一、你知道哪些有关马的成语？ 　　　　 二、通读课文，整体感知 1、读全文，注意难字的读音。 2、解释下列各加点词在句中的意思。 （1）骈死于槽枥之间。（ ） （2）一食或尽粟一石。（ ） （3）且欲与常马等不可得。（ ） （4）执策而临之。（ ） （5）是马也。（ ） （6）食马者。（ ） （7）策之不以其道。（ ） 3、分组讨论、了解全文大意。 4、用现代汉语翻译句子。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5、思考讨论： (1)联系写作背景，思考文中千里马指的是什么？伯乐指的是什么？ 　　 (2)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 达标检测： 1、写出下列句中的通假字，并解释。 （1）食马者不知其能千里而食也。 通 ，义： （2）才美不外见。 通 ，义： （3）食之不能尽其材。 通 ，义： （4）其真无马邪？　 通 ，义： 2、韩愈，字 ，唐代 ，散文尤为著名，有 的美誉。被列为 之首，与柳宗元并称 。 第二课时 一、再读课文，深入探究 1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间关系的？ 2、没有遇见伯乐，千里马会遇到怎样的悲惨命运？用原句回答。 3、千里马被埋没的直接原因是？ 4、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”，是否仅仅是指传说中的人物，他们分别暗示着哪些人？ 5、本文的主旨句是？ 6、文章连用了十一个“不”字，表达了作者怎样的感情？ 二、思考： 如果你是千里马，你会怎么做？（自由讨论，并把心中所想写下来。） 达标检测： 1、文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了 作用。在今天，如果你的才能不能被发现，完全可以 （用文段外成语填空），把看书的才华主动地显露出来，而在位者识别、运用人才也应 （用文段外成语填空） 2、该文以 喻人才，以 喻识才之人，用的是 的写法。 3、简答题。 （1）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ （2）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ （3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ ??? 3 用心 爱心 专心