课堂教学中自主、合作、探究.pdfVIP

课堂教学中的 自主、合作 、探究 ◆王文忠 赵风武 (山东省青州市黄楼初级中学) 【摘要】叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终 目的在达到不需教，而学生能 自为探索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授 予，而在相机诱导。”先生强调了“相机诱导”的重要性，希望学生能够探索，自己解决问题。积极倡导 自主、合作、探究的学习形式，是语 文课程标准的基本理念，也是个性学习的需要。 【关键词】课堂教学 自主学习 课堂合作学习 曾几何时，我们学习语文时的情景历历在 目：每天哇啦哇啦地读课文， 的问题偏离文义，等等，以至于完不成教学任务，就需要教师很好的驾驭课 一 遍一遍地默写词语，没完没了地划分段落、归纳中心思想，不假思索地背 堂。问题从学生中来，再让学生去解决，教师适当点拨、补充。学生的问题 现成的答案。昏天黑地地 “造”作文，一张张的试卷铺天盖地——学生枯燥 被展示，讨论有了成就感，积极性会越来越高，而且经老师归纳，既把握了 无味地学。老师日复一日地教。 重点，也教会了学生该怎样去提有价值的问题。 随着课改的春风，教师放下了拿了许多年的教参，抛开了所谓的 “标准 语文的独特性在于它的个人的学习无可替代。诵读、感悟、体味、积累 答案”，不再事事做示范，也不再设套一步一步地请君入瓮。学生的思想得 这些千百年来仍行之有效的学习方法，是合作学习无法替代的，更多要靠 到了尊重，学生的个性也在张扬，“语文教学应在师生平等对话过程中进 自己的独立学习，或者说在 自己的独特学习体验中完成。 行”已深入人心，教9币放下了高高在上的架子，作为参与者、组织者与学生 虽然在课堂学习中的自主性比较强，但教师在这一过程 中的作用非但 心灵沟通。教学 内容不再拘泥于课本，“生活处处 皆语文 ”，日常生活的方 不能弱化，而且要加强，只是加强的方式不是越俎代庖，而是加强对学生合 方面面，身边 的平凡小事，五彩缤纷的大千世界，成了学生学习语文的大课 作学习的指导和监控。一方面，要指导学生学会抓住 问题的本质和核心 ， 堂 。对名篇佳作不再肢解得支离破碎 ，而是让学生 自己去体验 ，去做心灵 找到解决问题的突破口和关键点。另一方面，教师要加强监控，监控不是 的远游。课堂上不再满足干师生问答，而是引导学生去发现问题、提出问 控制，监控的目的是使教 师能够及时了解和把握各小组内合作学习的情 题 、解决问题 ，激发学生从产生问题始，到解决问题终，循序渐进，课堂成为 况，对过程中新出现的问题予与及时的指导。同时，在监控的过程中，教师 学生思维的王国，教室威为学生心灵 自由飞翔的天空。民主、平等、宽松、 要注意发现教学的新问题，及时帮助 自己调整教学策略，改进和完善教学 和谐的教学环境，让学生进发出了创造性思维的火花。 过程。 自主学习，能主动投入。但是，在语文学习中，有很多东西学生还是模 鼓励实施合作教学，就是要鼓励和培养学生的探究创新意识。我们强 糊的，学生能 自主学什么呢? 调教师监控的 目的，是防止学生不会合作，不会思考，而不是防止学生思维 在课堂上，要给足学生 自主学习的时间，要让学生充分读书。课文的 出圈。相反的，我们要鼓励学生大胆思考，鼓励学生能够探究创新，鼓励学 字词理解，自读课文的学习都可放手让学生 自主学习。自读课文的学习 目 生有新 的生成。 标，可让学生 自己预习后定出，并且把课堂也交给学生，学生在学习过程中 合作与创新已经成为时代对新型人才的基本要求，理应成为教育教学 可以形成 自主学习的能力，而不是被动接受外界的刺激。因为每个人在生 当务之急的培养 目标。课堂合作学习是培养这类新型人才的重要方法和 活阅历、知识掌握、思想认识上有差异，所以教师还可以放手让学生 自主选 途径。而探究学习能够 “获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索 择学习内容。 精神和创新能力的发展”。倡导探究学习，就是鼓励和帮助学生探究问题， 但是，有不少老师喜欢走极端，片面认为 自主学习就是将课堂完全交 探索解决问题的办法，寻找合适的答案，鼓励和帮助学生在探究中采用不 给学生。这样做，势必让一些学生的学习陷入 “无主、盲 目、无所适从的境 同的方法