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O～3岁儿童：伟大的小小研究者 ——世界学前教育组织“0～3岁儿童优质教育项目简介 智利中央大学 罗莫(Ver6nicaRomo) 华东师范大学 任培晓编译赵振国校 一艇麟罴壤l臼背景 助。研究报告进一步指出，对于那些 就有可能清晰地看到在幼儿生命的 施瓦因哈特、巴尼斯和韦卡特 接受过高质量早期教育的儿童进行 最初三年进行早期教育的重大现实 的相关研究表明，新生儿成长的外 的为期30多年的后续跟踪结果表 意义。家庭的稳定性使儿童能够发 部环境是其大脑突触联结数量和复 明．这种影响一直存在。 展自己，因而，家庭和教育机构的合 如果我们关注一下神经科学的 作和交流是非常必要的。赋予早期 杂性的主要成因(Schweinhart, BarnesWeikart。1994)。这个研研究。就会发现大脑发育的关键期 教育以现实意义，已被证明不是一 种奢侈，而是对人类资源甚至是对 究还表明，出生在贫困家庭的儿童 是在生命的最初三年(Greenspan， 可能会在18个月时出现认知迟滞 Nash，1997)。例如，视觉的经济的一种投资。另外，如果我们关 Shartzy 现象，并且这种迟滞有时是不可逆 关键期在出生两周到一岁半的时 注学习理论的新进展，就会发现这 候：与语言有关的关键期在出生到 也是支持开展高质量0～3岁儿童教 转的。High／Scope学前教育研究所 在其1993年的研究报告中指出：如 六岁．但它主要的发展发生在前三 育研究项目的基础。 果儿童在3q岁时接受了高质量的 年：感觉和表达开始于生命的第一 鬻黪警鞠蘸撼；灏籍的与方法 早期教育，拥有主动学习的经验，这 周，并在前四年得以3ES-Y发展；动 1．目的 种早期教育就会有效克服早年贫困 作协调的关键期在出生和四岁之 该项目希望有助于国际上所 所带来的消极影响。他们在研究中 间。所以早期给予儿童丰富的环境 有学前教育专业团体意识到促进 还发现，接受了早期教育的被试群 刺激很重要。 0～3岁儿童发展的教育工作的实际 体的就业率比没有接受早期教育的 如果我们考虑一下稳定的环境 意义，今后两年将主要致力于为0～ 被试群体的就业率高两倍，因而该 对于年幼(特别是2岁以前)儿童的 3岁儿童争取接受优质教育的福利 andMichael，1993)，和权利，加强世界学前教育组织 群体不需要美国政府提供社会救 必要性(Modell 万方数据 。MEP中国委员会专版● (OMEP)在世界上的地位。具体目 ●找出每个国家对0～3岁整合 标如下： 性教育关注中的有利和不利情况。 ●了解OMEP各国委员会对并提出建议。在落实这些建议的过 OMEP在改善0～3岁JL童教育环程中对其作出评价。 境方面的建议。 ●开展旨在提高0～3岁儿童教 ●了解如何让oMEP成为这育工作人员教育水平的长期培训 一领域领头人的建议。 工作。 ●世界各国O～3岁儿童教育 鏊蠹笺¨{}}ilfli--、调查的结果 的q犬况。