“问题解决法”在高中信息技术课堂教学中应用探讨.pdf

WENUDAOHANG 教苑撷英 “问 培养学生的信息素养是信息技术课教学的重要任务， 问题2：为什么借助网络数据库来查找我们需要的信息? 在应试教育仍然占有优势的大背景下，如何提高教学的有 问题3：为什么要通过网络，多媒体获取信息? 效性呢?应充分借助“问题”这一有效载体，在和学生一起解 问题4：为什么要进行信息评价? 决问题的过程中完成知识的习得和技能的发展。 这些问题的生成是发自学生内心的，是走向知识深处 “问题解决法”在信息技术课堂教学中的应用，顾名思 的内省过程，同时又与生活实践有着较强的联系。直接引导 义就是要坚持以有效的问题和学生解决问题的活动为中心 了学生联系我们生活中的实际的案例，将课堂学习的知识 组织教学，以学生的自主探究学习为主，教师从旁引导，师 与生活有效地构建起来了。让学生自己感受到学习信息技 生互动知道问题解决，在解决问题的探究过程中，学生的知 术知识的目的性和意义，进而提升其课堂学习的兴趣度、参 识和技能得到了延伸与发展，笔者从事高中信息技术教学 与度和思考度。 多年，现就以《信息获取》的教学实际为例谈几点自已的想 三、“怎么做”的问题预设 法。望能对高中信息技术教学实践起到一定的帮助。 在“是什么”到“为什么”的问题都得到解决之后，好像 从学生的最近发展区出发。将教学目标和内容问题化 已经完成了“知其然知其所以然”的完整学习过程。但是，信 是“问题解决法”教学的前提，有了具体的“问题”，小组的学 息技术学科与其他学科教学有着重大的差别，就在于其操 习便有了“载体”，课堂活动得以由简人深地铺展开来。 作性强，提高学生应用信息技术的技能是重要的课程目标。 一、“是什么”的问题设计 在新课程背景下．“怎么做”的问题显得尤为重要，是真正实 教师必须细致地分析教材合理地取舍教学内容，认真 现知识内化并上升为能力的过程。在“怎么做”问题的解决 分析学生的学情，从简单的情境人手，呈现出与教学内容相 过程中，提升学生信息思维能力，提高学生应用并处理信息 关的阃题，首先让学生知道教师提出的问题是什么意思，牵 的技能，所以“怎么做”的问题在整个课堂教学“问题”设计 涉到自己的哪些已学知识，问题的设置应在学生的最近发 上所占的比重是最大的，囊括了一切为了进行信息转换活 展区，由此出发能够启发学生联想到新知识的问题，完成 动而采取的具体操作程序，以及为了完成某项任务的行为 “是什么”的问题解决。 或操作步骤而牵扯到的知识。 例如，笔者在和学生一起学习《信息获取》这章节时，呈 例如，在《信息获取》教学过程中，在学生知道了知识 现了几个简单的问题，帮助学生了解了“是什么”和“什么是”。 “是什么”和“为什么”之后，可以设计如下的“怎么做”的问 问题】：信息获取要经历的一般过程是什么? 题，我们将其分成以下两类： 问题2：因特网查找信息最为主要的途径是什么? (1)用于信息思维训练的问题： 问题3：什么是网络中的文件，文件的重要属性是什么， 问题1：怎样来选择信息的来源? 文件的类型是什么? 问题2：怎样来确定合理的信息获取的方式? 问题4：什么是网络数据库?我们同学能举出来的网络 问题3：怎样对信息进行评价? 数据库有哪些? 问题4：怎样对网络数据库进行评价? 这些简单但又带有思考性的问题，学生对知识有了基