小学数学中概念教学法的几点思考.pdfVIP

角论坛 2013年第10期(总第202期) @ @ 小学数学中概念教学法的几点思考 齐红恩 许昌市东城区邓庄乡大张小学，河南 许昌 461000 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概 实际引入概念是一个有效的途径。在小学教学中有很多数 念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年 量关系都是从具体生活中表现出来的，因此，教师在教学中 龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了概念教学中的障碍。 要充分结合学生的生活实际，把抽象的内容转变成具体的 而数学概念又是小学数学基础知识的一项重要 内容，是学 生活知识，在学生思维过程中强化抽象概念。小学生从掰 生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的 手指到简单地运用计算机，都是在生活中不断总结而学习 前提。因此，重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举 获得的。要从生活实际出发，打好概念基础，教师就必须熟 足轻重的作用。如何搞好小学数学概念教学，我粗浅地谈 悉小学生的生活环境。 谈 自己的一些看法。 三、描述l生·概念教学要直观形象 一 一 、 概念教学的实践意义 般来说，学生学习概念是从感知学习对象开始的，经 进行小学数学概念教学策略的研究，一方面，会在一定 过对所感知材料的观察、分析或通过语言文字的形象描述 程度上丰富我国小学数学的教育理论；另一方面，通过对小 所唤起的回忆，在头脑中建立学习对象的正确表象，才引入 学数学教师概念、教学现状的研究及总结，也为今后探讨我 概念。小学生对事物的认识是从具体到抽象，从感性到理 国小学数学概念教学的理论提供了一些新的依据。在丰富 性，从特殊到一般的逐步发展过程。小学生的思维还处于 的理论支持下，深入小学进行调查实践活动，可 以对小学数 具体形象思维阶段。小学数学中的许多概念，都是从小学 学教师进行概念教学提供有效的指导，并可给小学数学教 生 比较熟悉的事物中抽象出来的。描述性概念的讲授方法 师进行概念教学提供新的思路。虽然在许多文章中研究者 必须从学生现有的生活经验出发，坚持直观形象的原则。 都有提到现阶段概念教学的现状，有的文章更是大篇幅的 四、利用直观教学法，补充并深化数学概念 描述现阶段存在的问题，但是并没有明确指出是通过何种 由于小学生认识程度的限制，在教材中大部分概念没 途径发现的这些问题，只是从理论上进行分析和阐释，并没 有下准确的定义，但是这些概念对于解决实际数学问题又 有提供可以考察的数据以及调查方法，这种情况不免有些 是非常重要的。因此，这就给教者留下了一项非常艰巨的 武断，对于后续的研究极为不利。对概念教学引入阶段的 任务。在概念教学难以入手时，不妨尝试利用直观的具体 研究非常多，出现了许多单独研究的文章，各种方法也层出 形象，帮助学生认识概念的本质属性。 不穷，形成了一些值得借鉴的教学策略；对于讲解阶段的研 小学生心理发展的主要特点是：善于记忆具体的事实， 究虽然成果不算丰富，但是也有一些研究者详细地论述了