统计学教学漫谈.pdfVIP

第29卷 第3期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然科 学版 ) Vo1．29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mal．2013 统计学教学漫谈 赵现军 (安徽科技学院 财经学院，安徽 凤阳 233100) 摘 要：在大学经管类课程中统计学是一门重要的基础课，也是考试通过率相对较低的一门课程．为了 教好这门课程，笔者根据 自己的教学经验提出了以下建议：一、有必要在第一节课中把学习统计学的意义 讲清楚；二、对统计学的讲授应视 内容采取不同策略；三、要教会学生正确解读推断统计的结论；四、要培养 学生理解基础上记忆公式的习惯；五、应在课程体系框架内有选择地讲授统计知识． 关键词：统计学；课堂教学；策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0249—02 在本科阶段的经济管理类课程体系中，统计学 在讲授描述统计部分时，不妨速度快些 ，例如 是一门重要的基础学科．笔者近年来一直担任该课 讲集中趋势时，就可以把教学重点放在对集中趋势 程的教学工作，深感把统计学教好不是一件容易的 的含义的理解上，这点讲到位后，具体指标如中位 事．以下就统计学的教学工作谈些个人看法及体会． 数、四分位数等便可采取点到为止的作法．这样做 1 有必要在第一节课中把学习统计学的意义讲清 既突出了重点 ，又保证了内容的完整．在讲原始数 楚 据的搜集问题时，可采取 “干中学”的策略．在理论 任何一门学科都有其独特的作用，或提升人的 知识讲授完毕后，不妨结合教师本人的科研课题指 内在修养 ，或增强人的谋生能力 ，而且影响通常是 导学生做一次实际调研，并在调研结束后组织一场 潜移默化的彳艮多学生会在统计学第一节课上发出 讨论会，让学生交流一下在调研中的体会及收获， 这样的疑问：学习统计学有何意义呢?心理学常识 这样能使学生对各种方法的使用及注意事项有更 告诉我们 ，兴趣是最好的老师 ，要想让学生对统计 全面了解． 学产生兴趣，并进而主动学习统计学，作为教师，我 在讲推断统计部分时，则应该按循序渐进的思 们有责任把学习统计学的意义讲清楚，而且能让学 路，把原理讲清楚 ，把理论脉络及整体框架讲明白． 生真切感受到，最好能举些生活中的例子．在这一 推断统计的基本过程如下图所示： 点上许多统计学教材在绪论中讲的很不充分，通常 宏观方面讲的较多，而微观层面讲的较少．笔者认 为学习统计学除了教材中通常讲到的那些作用以 外至少在 以下方面对个人决策有帮助：对现象总体 进行恰当概况；对现象总体进行科学分组及直观展 示 ；根据样本信息推断总体数字特征及分布特征； 根据统计数据改进工作学习方法，提高效率；为后 续计量经济学的学习打基础等．意义讲得越全面， 学生学习的兴趣就会越高涨 ，当然，也不能牵强附 为了对总体的数字及分布特征有所了解 (例如 会地过度拔高，那样只会适得其反，令人生厌． 总体均值)，在不方便普查的情况下，先从总体中随 2 对统计学的讲授应视 内容采取不同策略 机抽取一定数量的个体组成一个样本，通过对样本 统计学的分类方法有多种，但从教学角度看， 中的个体进行普查得到样本统计量的具体取值．以 按统计方法来划分并进而用不同策略来讲授相关 观察到的样本统计量的取值为基础，通过一定程序 内容更有现实意义．以统计方法为依据，可将统计 来对总体作出参数或分布的推断．统计推断的理论 学内容大体划分为两