返璞归真话“任务”——基于任务型教学法的教学设计案例分析.pdfVIP

11NewCurriculum Research 返璞归真话 任务 基于任务型教学法的教学设计案例分析 ◇宿迁经贸高等职业技术学校 金晓艳 摘要：运用恰当的教学方法可使中职英语教学起到事半功倍的效果。任务教学的实施 尚存在一些 问题 ，文章在分析其原因的基础上 ，通过课例分析说 明如何进行有效的任务设计 。 关键词 ：任务 ；中职英语教学；课例 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)08—0011—03 《中等职业学校英语教学大纲》提出： “英语教学 学中，教师往往偏向某一种教学任务 。例如 ，在阅读 要注重培养学生的语言综合应用能力 ，依据教学 目标 ， 教学中采取的教学策略有限，给学生设计 的阅读任务 结合教学 内容与要求 ，设计符合学生实际、目的明确 、 一 成不变 ．采取 的任务形式往往是读后 回答问题 、判 操作性强、丰富多样 的课 内外教学活动。引导学生在 断正误 、完型填空等 。久而久之 ，学生产生疲劳感 ， 完成任务 的过程中，体验语言，培养技能，积极实践， 失去阅读的动机与兴趣 。使阅读课变得沉 闷。 提高语言综合应用的能力。”在教学大纲的指导下，英 3．任务层次不清 。任务一般分为三个部分 ，即 语教师 的教学理念和教学行为发生 了很大的转变 ，教 pre—task，while—task，post—task．学生 以个人或小组 的形式 学 中积极采用任务型教学模式和新颖 的教学方法 ，给 完成各项任务 ，最终得 出结论 ，培养运用能力 。学生 英语课堂教学带来 了 良好 的效果 。任务型教学以具体 通过各种语言活动 ，展示所完成 的任务 。教学则 围绕 的任务为学习动力或动机 ．以在情景 中完成任务的过 完成任务 的过程 ．使学生获得感悟、体验并学习语言。 程为学习过程 。以展示任务成果 的方法来体现教学成 三者之间是一种递进关系 。所设计的任务应该依次推 就 。学生有 了具体 的动机就能 自主学习，发展语言实 进 。但是 ，在实际操作 中，往往 出现任务要么过难 、 践能力。在 目前的中职英语教学中，教师能够根据课 要么过易的现象 。有时任务跨度 比较大 ，前后任务脱 堂特点设计各种任务 ：读前进行生词教学 ；读 中设计 节 比较严重 ，导致学生在课堂难 以完成任务 ，最终失 问题 ，填写表格 ；读后学习语 言知识 。听前预测 ，听 去学习的信心。 后访 问 这些活动一定程度上培养 了学生在阅读 中获 4．任务不真实。在教学 中，教师往往没有根据教 取和处理信息的能力 ，培养学习策略，在语篇中学到 学 内容和学生实 际创设语境 ，让学生运用语言解决 问 了语言知识 。但是 ，笔者发现在 中职英语教学 中，教 题 。只设计一些教学任务 ，如听天气预报 ，然后 回答 师采取僵硬化的教学流程 。走形式 ，为所谓 的 “任务 ” 听力理解 问题 、判 断正误或选择 ，如此缺乏真实性 的 而设计任务 ．极大地影响 了中职英语教学 的有效性 。 任务会让学生失去学习兴趣 。不妨稍加改变 ：听天气 一 、 主要 问题 预报后提出要不要带雨伞、穿多少衣服等一系列问题 ， 1．任务 目标不 明。教师在教学 中能够确定渗透基 这样与生活密切相关 的任务能够激发学生学习英语 的 本能力的培养 目标 ，但没有明确为完成任务培养 的微 兴趣 。 技能 ．只会流于形式 ，忽视课堂 的教学效果 ，从而失