听障生识字回生现象及解决策略.pdfVIP

智育广角 4．别字。即在书写某字时， 义、声旁表音的规律。如“蜘蛛” 将该字写成其它汉字。有以下几种 的“蛛”。 “虫”表示虫类．即动 听 情况： (1)同音易混。如“暑” 物的类别； “朱”表示形状，即蜘 和“署”。 (2)形近易混。如蛛外形，兼表示字音。教师可跟学 ， “忏”和“歼”。 (3)义近易混。 生讲清“蜘蛛”是形声字，一半部 叉 壁及 如“戴”与“带”。(4)形音义相 分表示声旁，一半部分表示形旁。 仕仪 东 近易混。如“使”“驶”音同、形 这样一讲解．学生就不会再写错 莞 预解 市 近、义近，易把“见风使舵”写成 了。 畛、o’- 启 “见风驶舵”。 2．沮故知新。合曩复习。 字决 智 那么如何有效地解决听障生识 中、高年级对生字的复习可以 学 圆策 校 字回生的现象呢?我认为在教学中 按照“上新课时复习旧课——下课 陈 应注意做好以下三方面的工作： 前复习本课——单元整合复习—— 仕 1．■一汉事■构■■．膏效 期末盘点复习”的步骤进行。老师 嘉诺 银 t掌。 把每节课的前几分钟留出来用在复 现啊 汉字是一种表意文字．按“六 习上，及时对上节课刚学习的生字 书”理据构字．具有“因义构形” 进行认读；下课前的几分钟。带学 和“以形表意”的特点。是形、音、 生一起回顾本节课所学的生字．加 义的统一体。无论是象形、指事， 强印象；在教完一个单元后，进行 还是会意、形声。都有其自身的构 有针对性的复习。对学生平时作业 《聋校语文课标》第二学段 字规律。因此教学生识字时，应注 中容易出错的生字词进行听写或比 (“年级)对识字教学提出这样的 意在课堂上渗透构字规律。帮助学 较辨析；在学期末，对所学生字进 要求： “累计认识常用汉字2000生更好地识记字形和理解字义。 行盘点，运用偏旁归类、称谓归 个左右，其中1600个左右会写”。 (1)象形字的教学。可充分类、地名归类和人名归类等归类法 这其中60％左右的汉字要在第一学 运用图画来帮助识记字形。因为汉 进行说、认、写兼顾的复习。期末 段完成学习，到了中、高年级新增 字中的象形字源于实物形象．大部 精心设计一次有关生字的比赛。通 识字量仅为800个左右。这一数据 分笔画简单，如山、火、水等。结 过让学过的生字重复出现。增强学 说明．识字教学是低年级语文教学 合图画来学习容易记住。 生的记忆效果，以减少回生现象。 的重点。中、高年级语文教学的主