在数学教学中激发学生的思维.pdfVIP

／数学教学 最后 ，数学是一门抽象的学科 ． 而数学知识的发现首先要通过想象 不知我们有没有觉察到这样一个事 固嚣耋 积边案例形?并的有，引面导意积识学你．生地推怎设样导置计出问算三题角出：通三形过面角平积形行的的计面四 算公式 恰当地设置问题可以引导学生 实，我们 的学 生年 级越高 ．创造 力就 积极拓展思维 ，再让学生相互展示 自己 越弱 ，这大概是我们的教育 留给学生 的计算方法．在实践和交流的过程中相 们想象的余地越来越少的缘故。逐渐 互学 习、相互启发 ，最终达到提高学生 地 ．学生们就只习惯于记忆知识和再 思维能力的效果 现知识 了．而不习惯于去发现和 创新 其次。应把情境教学作为有效教学 知识。我们应该给学生插上想象的翅 的辅助手段 情境教学是把情感调节作 膀。要给孩子充分想象的自由 让他 为主要手段 。并以学生的实际生活为基 们的思维任意邀游 ，在属于 自己的世 础，以促进学生主动参与和整体发展为 界里尽情勾画涂抹 不要让孩子们富 目的的教学方式。在具体的情境中，学 于幻想和充满好奇心 的天性在学 习 生主动参与活动的兴趣被激发．大胆想 中消磨殆尽 象和主动表现的热情被点燃．学生在用 想象力是智慧的翅膀 。真希望我 自己独特的方式去理解数学的过程中． 们的老师能使每一位学生的 “想象的 能体会到更多数学学习的快乐 翅膀”扇动起来 I 算作为学生学 习数学 的基 生交流时尽量不使 用斥责性的语言 ． 用。学生的向师性也往往使他们 由崇 以免让学生经常处于焦虑不安的心理 拜产生模仿 ，由模仿形成习惯。 薹莩状态。最后，适当引入竞争机制。学生 四是建立学生计算成长记录袋 在做计算题时，由于手、眼不能协调配 为了有针对性地指导学生．掌握真实 合或注意力不集中 都可能导致抄错 可靠的计算学情 教师每学期要把学生 数。所以建议教师每周都能抽出一点 每次的计算情况进行记录 记录的内 时间搞一次抄数比赛 ．只要学生抄得 容可以有：计算正确和错误的数量、出 既正确又工整即可对其进行鼓励 ．帮 现错误的原因、计算所用时间是否达到 助学生养成一丝不苟的学习习惯 相应要求等。对于准确率高和进步幅 二是要将 口算作为新授课前的常