在数学教学过程中充分暴露思维.pdfVIP

科技教育 张树彩 洛阳旅游学校河南洛阳47]000 摘要：数学教学是传授知识、培养能力、转变态度和个I生品质形成的过程。课本是数学教学的主要依据，它是数学家和数学教育家创造思维的成 果，其内容，思想、方法和技巧，恰是学生学习的核心。 关键词：数学教学本质数学思维知识结构系统数学思想与方法数学的灵魂 学生学习的过程是一个复杂的思维过程，它既是一个学习、 授，更要重视数学思想与方法的灵活运用。 模仿、克服思维障碍、创造学习的过程，也是一个向数学家和数 学教育家思维过程靠拢和掌握的过程。数学教师的教学过程是一 3，充分暴露学生学习中的思维全过程，正确引导学生深刻 个调控的复杂思维过程。它既是一个掌握与发现数学家和数学教 理解掌握数学内容．数学思想与方法 育家的创造思维过程，也是一个根据学生思维特点和水平，设计 学生在学习的整个过程中，既有顺利的一面，更有不顺利的 出一个最以使学生接受的学习方案，从而使数学家和数学教育家 一面，也就是思维受阻的一面。在数学教学过程中，数学教师必 的创造思维架构转化为学生思维结构的思维过程。 须通过各种渠道让学生充分暴露接受新知识、新方法的思维全过 数学教师的作用就在于如何想方设法使数学家，数学教育 程，只有这样，教师才能知道哪些知识．方法。技巧，学生了解 家的思维活动、数学教师的思维活动、学生的思维活动和谐的统 了，理解了或熟练掌握了；那些只是、方法、技巧没有理解，理 一的发展，同时使得数学家、数学教育家的数学思维结构深刻的 解的不深刻，或是没有掌握，同时，适时地恰当的予以引导，点 成功的转化为学生思维结构，达到能用数学概念，数学思想与方 拨，从而正确掌握。 法去认识、分析和解决问题。要达到此目的，数学教师就必须竭 学生在学习新知识、方法和技巧遇到的困难，主要表现在教 尽全力把数学家、数学教育家的思维过程、数学教师的思维过程 材的难点上和心理障碍上。对于研究和解决教材中的难点，首先 以及学生的思维过程暴露无遗，暴露的越彻底越好。这是为什么 要研究其困难原因。是抽象引起的困难，还是内容繁杂造成的困 呢?又如何掌握呢? 难等等。对于不同的困难，应采取不同的方法来处理。由抽象造 成的困难，就要设法使之具体化。由复杂造成的困难，就要设法 1．充分暴露数学知识的来龙去脉的思维过程。使学生形成 将复杂的问题化为几个简单的问题·由认识水平低产生的困难， 良好的知识结构系统 就要注意提高学生的认识水平；由缺乏某些知识产生的困难，就 数学知识结构是数学思维活动的成果，实际上合理的数学思 应该设法予以补上。 维过程，就是数学知识结构建立、推广、发展的过程。 在学习概念时，由于直观因素的影响，引出不合理的缩小或 比如说中学f面ji角知识的建立、推广与发展非常自然的和 扩大概念的内涵现象：对公式一般是从左到右推得的，由于思维 数学思维过程相协调一致。在直角一i角形中，由于三角形相似对 惰性的影响，在运用时也习惯从左到右的应用。忽视对公式的逆 应边成比例，两边比值唯一确定，有因三个边有六个比值，固有 用‘学生的“学习心向”与所要解决的课题不相适应，造成“定 六个三角函数的定义，这六个三角函数实际上是两边及其一角间 势”对学习得干扰作用等等。在学习过程中，如果教师不及时地 的关系。根据三角函数定义推出三角基本恒等式。锐角三角函数 帮助学生排除这些心理障碍，那么，学习就不可能Jil页N进行。在 定义在数学本身及其实际应用中既方便又受到限制，进而推广角 教学过程中，对于不同的心理障碍要采取不同的方法加以解决。 的概念，结合平面直角坐标系，定义任意角三角函数概念，在此 定义基础上，导出诱导公式、加法定理、倍角公式、半角公式、 4，充分暴露数