在＂做＂数学中发展学生的数学素养.pdfVIP

【学生素质】 如何让孩子想学、会学、乐学，让学生 种方法均不可行。此时教师说：“我们必须 个有一组相对面是正方形的长 掌握数学知识 ，发展思维能力和创造性解 探索出一条计算圆周长的普遍规律才能满 模型的过程中，就给学生提供了长方体的 决问题能力 ，一直是我们思考 的重要 问题 。 足适应每一个圆。请同学们动手量一量 自 点、线、面的感性材料，使学生不但知道了长 近年，我们数学教研组开展了 新“课程理念 己手中圆形学具的周长大约是多少，观察 方体有几个面、几条棱、和几个顶点，而且对 下的小学数学课堂教学设计的研究”，我们 并思考一下圆的周长可能与什么有关系? 长方体棱与面的特征也有了初步认识。 认为，“要想教得好，学得好 ，就必须做得 有怎样的关系?”这样，学生们便急切地按照 4、鼓励质疑、提倡求异，营造主动创造 好。”具体地说就是要引导学生观察、模仿、 教师有意设计的操作一观察一发现一思 的空间 实验、操作，用心去体验数学，在参与学习 考一实践的路子顺利地探索出了圆的周长 课《程标准》中指出学生的学习活动应 的过程中形成 自己的数学认知结构和积极 公式。可见，在教学中精心设计的一些环环 当是一个生动的活泼的和富有个性的过 的认知态度，提高数学的综合素养。 紧扣的操作活动，就像一块块磁石可以牢 程。在这样的理念支配下，教者应拓宽 “开 牢地吸引学生，激发起学生不断探索的欲 放型”教学的广阔天地。在 认《识几分之一》 一 、 “做”数学——数学课洋溢着生活 望。让课堂成为学生活动的天地，展示 自我 (三年级教材)的教学中，当学生认识 1／2 的舞台。 后，我首先给学生提供学习材料(有的学生 2、精心设问，创造主动思维空间 自己准备)——一张长方形纸，一根线，一 传统的学习，往往重知识而轻能力，重 课堂教学中教师要充分利用有限的时 个圆片……然后让学生 自己创造一个几分 结果而轻过程 ，忽视了学习数学知识的载 间，从学生的实际出发抓住知识的本质属 之一的分数，甚至是几分之几的分数(下一 体——生活，更忽视了学生学习知识的形 性，精心设计问题，为学生营造主动思维的 课学习的内容)。学生在创造分数的同时个 成过程及情感体验的过程，而 “做”数学从 空间。 性得到了发展，创造欲望得到了满足。 本质上打破了单一为学知识的传统观念， 在教 “三角形面积的计算”时，学生通 注重通过实践或实际操作活动 ，探究规律 过实验操作知道 “两个完全一样的三角形， 三、“做”数学——在教师的指导下体 再应用于实际。 可以拼成一个平行四边形”后，教师精心设 验成功的快乐 如教学元、角、分的认识后，对于钱，学 问：(1)是否不论什么形状的完全一样 的两 生早已认识，但它们之间的换算却是难点， 个三角形都有能拼成一个平行四边形?(2) 在学生 “做”数学过程中，要充分发挥 为了解决这一问题 ，教师利用活动课时问， 拼成的平行四边形与三角形的底是什么关 学生的主体作用，注重知识的形成过程，让 开设模拟商店，让学生扮演顾客、售货员等 系?高呢?(3)怎样求一个三角形的面积?当 学生积极主动参与教学全过程，并在不断 进行购物交流，钱物交换、换算，这样，变单 学生从操作讨论中归纳出三角形的面积公 探索未知领域的过程中，领悟数学学习的 调为多彩，使学生爱做、乐做、爱学、乐学，在 式后，再引导学生质疑：底乘 以高不除以2 精髓，体验创造成功的快乐。在学习简单的 玩中、在角色扮演中把元、角、分部分的知 能得到一个三角形的面积吗?为什么? 统计表知识时，教师让学生结合教材中统 识掌握。做数学”——让数学课充满了浓郁 通过教师的适时引导和学生讨论 ，