在操作实践中提升阅读理解能力.pdfVIP

教研 教学专题 在操作实践中 提升阅读理解能力 1年版)强调，语文课程是实践性 ∥0百文课程标准》(201 2．为什么“克隆”技术是一项可以造福人类的科技成果7 Nl，口课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 通过“问题导学”菜单的呈现，明确了学习任务，学习的 种能力的主要途径也应是语文实践。增强语文教学的实践 指向性就强了。学生可以选择感兴趣的话题，先进行自学。 性，加强学生操作能力培养，我们在课堂教学中要解放学生 然后，通过小组讨论的方式，进行交流，相互补充。最后，展 的双手、眼睛、嘴巴，以及时间和空间。这也就是通过调动学 示汇报学习成果。通过“问题导学”菜单，导学、导思、导行， 生的多种感官协调参与，丰富认知经验，引起思考，激活思 收到了良好的学习效果。 维，为学生语文能力的培养和素养的形成打通一条“快捷通 二是“资料补充”菜单。课文第3自然段中涉及“压条” 道”。 “嫁接”等词汇，学生不太理解，教师又补充了一些相关资 《克隆之谜》(苏教版五年级下册)是一篇科普说明文， 料。这些资料的补充，使学生懂得了植物克隆方式的多样 通过生动有趣的语言文字，介绍了有关克隆技术方面的最 性，除了插扦法，还有压条、嫁接等方法，强化了这一自然段 新成果。下面以这篇课文教学为例，谈谈如何以阅读理解为 的阅读理解。 核心，在操作中主动建构知识，形成阅读能力。 三是“提问质疑”菜单。一方面是引导学生质疑思考，还 一、调动经验加强语词操作 有哪些不懂的问题或需要质疑的问题。另一方面是由教师 课文第一、二自然段介绍了什么是克隆。在教学时，紧 故意抛出的质疑话题。比如，课文第三、四、五几个自然段内 紧扣准“克隆”关键词，借助多媒体，引导学生观察思考、调 容相似，能否将介绍的顺序适当调换?这些问题的提出，引 动他们的生活经验，由浅入深加强对语词的理解，训练表达 起了学生对说明文表述顺序的思考。 能力。具体设计如下： 菜单导学，为学生搭建起了学习思考的重要平台。不同 第一步：直观感知，感受电视作品中的“克隆”。播放精心 类型的菜单，其功能和特点也不一样，学生在不同项目菜单 选择的“孙悟空拔毫毛变若干猴子”的动画片段，引导交流感 的引导下就能够高效快捷地学习。 受，使学生认识到孙悟空的本领神通广大。在此基础上讨论 三、情报获取升华情感表达 思考“克隆”指的就是孙悟空“拔出毫毛能变成一模一样的猴 从文本阅读中获取有用信息，并有机整合、处理信息， 子来”。最后，联系说明文的特点，追问：课文一开篇为何要从 是现代社会不可缺失的一项重要操作能力。同时，也是为了 《西游记》中的孙悟空说起?从而体会这样写的好处。 激发学生勤于思考、热爱科学的情怀，进一步加深对课文的 第二步：调动生活经验，理解生活中的“克隆”。在生活 理解，情感的升华，在教学中利用图表的操作样式，引导学 中也有许多克隆现象。比如，使用电脑时，复制粘贴文字。成 生从课文中提取有用信息，培养学生信息获取能力。具体要 语中的鹦鹉学舌、拾人牙慧等词汇。其实这些都与克隆有 求如下： 关。通过联系生活实际，补充相应资料，使学生进一步理解 1．轻声阅读第5自然段，思考：从这一自然段中，你读 了克隆现象的普通性。 懂了什么?你提取了哪些重要的、有价值的情报信息?将这 第三步：语词操作，为“克隆”下定义。首先让学生找一