在数学教学中如何培养学生应用数学的意识.pdfVIP

教育科学 教学实践 2Ol2年第8期 在数学教学中如何培养学生应用数学的意识 王云峰 (河北省秦皇岛市青龙满族 自治县 肖营子初级中学 066500) 数学 《课程标准》明确指出：要使学生 “能够运用所学的知 量的应用题 。教学 中，要引导学生分析题 目中的数量关系，抓 识解决简单的问题 ，并逐步形成数学的创新意识”。这给工作在 住其 中的关键词 ，把文字语言正确地转化为数学语言，比如 教育第一线的广大数学教师明确地指出了要在教学中培养学生应 “多” “少” “大” “小” “至多” “至少”等，完成数学的建 用数学的意识和创新意识 。 模过程。 应用与创新是当今数学改革的主要方向，在给予 “创新”前 在应用题的教学中，教师要引导学生认真阅读 、理解题意， 所未有的重视同时，也不应忽视对应用数学的意识的培养 。 抓住关键词，找出相等或不等关系，在联想方程、方程组、不等 任何教学 目标的实现都离不开课堂教学，同样，培养学生应 式、不等式组的数学模型建模 。这个过程是培养学生意识、提高 用数学的意识主要在课堂教学中通过对教学内容的学习来实现。 分析 问题、解决问题能力的关键阶段。 一 、 在进行概念、法则、公式等知识的教学时，应尽可能多 传统的数学教学侧重于 由数学模型到数学结论的讲授和训练 地从学生生动 的、丰富的生活背景出发，让学生观察、实验、分 这两个过程 ，而忽视了另外两个 “转化 ”和 “回归”的过程 。实 析、归纳 ，得 出数学结论 ，使学生体验到数学来源于实际，加深 际上，这两个正是培养学生应用意识的关键环节，教师在教学中 对知识的理解。 要有意识地加强这两个环节。 例如，对于有理数乘法法则，可 以用这样的方法来说 明： 四、为了培养学生的应用意识 ，还要注意知识的综合运用 。 汽车以3O千米 ／小时的速度在一条东西方 向的公路上行驶 。 多种知识 的综合运用，更有利于提高学生分析问题和解决问题的 我们规定：以现在所处位置为原点，向东为正，向西为负。同时 能力。 规定：现在时刻之后为正，现在时刻之前为负。 例如，学习不等式，在应用性的教学中，要注意不等式与方 1．汽车 向东行驶2小时后，汽车在什么位置? 程的综合运用，不等式与方程组的运用 ，以及不等式在 函数的综 用算式表示这次行驶：汽车向东行驶 ，速度为+30，2d,时之 合运用等。 后为+2，位置在东边6O千米处为+60．即： (+30)X (+2)=+60． 例如：某中学八年级一班计划用勤工俭学收入 的66元购买单 2．汽车向东行驶，2小时之前在什么位置? 价为3元、2元、l元 的甲、乙、丙三种纪念品，奖励参加校 “艺 用算式表示这次行驶 ：汽车 向东行驶，速度为+30，2小时之 术节”的同学。已知购买乙种纪念品的件数比购买甲种纪念品的 前为一2，位置在西边6O千米处为一6O．即： (+3O)× (一2)=一6O． 件数多2件 ，而购买 甲种纪念品的件数不少于1O件，且购买 甲种 3．汽车向西行驶，2d-,时之前在什么位置? 甲种纪念 品的费用不超过总费用的一半。若购买甲、乙、丙三种 用算式表示这次行驶 ：汽车 向西行驶 ，速度为一30，2小时 纪念品恰好用了66元。问有几种购买方案．?每种方案购买的甲、 之前为一2，位置在东边6O千米处为+60。即： (一30) × (一2) 乙、丙三种纪念品各有多少件? =+60． 本题有一定的难度。通过审题，容易发现有三个未知数，但却 4．现在时刻汽车在什么位置? 有两个等量关系，另外又蕴含不等关系。学生可以联想建立方程组 汽车还没有开动 ，时间为0，无论 向东行驶 ，还是 向西 和不等式的模型来解，再结合问题的实际意义，选择正确的答案。 行驶 ，现在都在原点。用算式表示： (+30)×0=