在教“求两个数的最大公因数及最小公倍数”的一点做法.pdfVIP

中文信息 ChineseInformation 教育信息 在教“求两个数的最大公因数及最小公倍数”的一点做法 赵风金 （甘肃省金昌市金川公司第六小学，甘肃 金昌 737100） ： ： ： 中图分类号 G620 文献标识码 A 文章编号 1003-9082（2015）06-0163-01 “因数与倍数”的知识，一直是小学数学教材中的重要内容。也是小学 2.用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数。 ，我也就随着介入了五年 ： 数学教学的难点。今年，我所带的学生升入五年级 例如 12和18。 级数学的教学中，进而在教学中涉及到了“因数与倍数”的问题。教学最大 2 12 18 …………先同时除以公因数2； 公因数和最小公倍数时遇到了困惑。 3 6 9 …………再同时除以公因数3； 第一单元“倍数与因数”时，学生学习了利用乘法算式找因数，在第三 2 3 …………除到两个商只有公因数1为止。 单元教学最大公因数和最小公倍数时求公因数时课本给出的方法是列举 把所有的除数连乘，得到： 法。以找12和18的公因数为例，先用想乘法算式的方式分别找12和18 12和18的最大公因数是2×3=6。 的因数，列举出来，再找出公有的因数和最大公因数。在此基础上，引出公 把所有的除数和最后的两个商连乘，得到： 因数与最大公因数的概念。教材设定的教学目标为：1、探索找两个数的公 12和18的最小公倍数是2×3×2×3=36。 。 用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数，一般都用这两个数除 因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数 2．经历找两 个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。根据课标要求，我 以它们的公因数，一直除到所得的两个商只有公因数1为止，把把所有的 这样安排教学，先让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。 除数连乘，就得到这两个数的最大公因数；把所有的除数和最后的两个商 再让学生将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考的问题是： 连乘，就得到这两个数的最小公倍数 两个集合相交的部分填哪些因数？教师组织学生展开讨论，引导学生理解 了解了短除法，我发现短除法也有它的有效性，和列举法相比较，教材 “两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因 中找“公因数”的列举法看上去比较“原始”，但是非常通俗易懂，便于学生 数”。通过两个习题的尝试，学生初步感知并逐渐理解了如何找公因数的方 掌握，只是过程繁琐，慢，易错，尤其是数字大了后就更显繁琐；想到学生在 法以及怎样找到最大公因数。但是，问题是一：用时太长，二：部分学生在列 后面学习分数加减法时才大量的用到最小公倍数和最大公约数，这就要求 举因数时有遗漏，还有的在找公因数时有遗漏。课本在课后的“你知道 学生很快找到几个数的最大公因数和最小公倍数，如果还用列举法一个一 ” ，简单进行介绍并不要求学生掌 个地去列举出来，再寻找最大的公因数或最小公倍数，且不说会出错，就算 吗？ 展示了“短除法”作为一个补充知识 握。这样，找最大公因数和最小公倍数不仅很耗时间而且准确率不高，怎么 是不出错，效率也太低了。鉴于此，我打算在学生掌握了列举法之后，再将 ？ ？记得以往的教材中，安排 短除法也教给学生，让他们选择性的去用。 办 作为教师，应该怎样去教这一部分内容呢 的求最大公因数和最小公倍数的首选方法就是短除法，那么，到底要不要