在操作活动中进行数学教学.pdfVIP

谭雅 屯 礴 {R牲 ll 疆E { 蠢 硝 在操作活动 中进行数学教学 彭岐章 (江苏省邳州市赵墩中学 ，江苏 I州 221352) 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)28—0106—02 《数学课程标准》明确指出： “有效的数学学习活动 家杜威说过， “最好的教育就是从生活中学习。”数学本 不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合 身也是一门理论与实践相联系的学科 ，因此 ，在教学过 作交流是学生学习数学的重要方式 。”思维活动始于动 程中，教师应将抽象的知识与实际联系起来 ，以保证学 作 ，动手操作可以使学生获得感性认识，为学生思维提 生的好奇心、探索欲望得到满足 ，并激起其 内心深处的 供支持 。笔者在教学 中尽可能多地为学生提供活动的机 学习动机 ，激发强烈的学习兴趣。同时 ，还能鼓励学生 会 ，让他们亲 自操作 ，努力使之在 “动手活动”的过程 多参加社会实践 ，从实践中学习数学 、体验数学的用途 中感觉到数学就在身边 、日常生活 中处处有数学 ．从而 及数学与生活的密切关 系，进而增强学生 的认识能力。 使其身心沉浸在 自主探索的情趣之 中，达到提高创新意 例如，笔者在教学 “有理数的乘方”一课时，在引入新 识和实践能力的 目的。 课的过程中，发给每位学生一张报纸进行对折实验。问： 一 、 学生在操作活动中。明晰知识结构 对折一次变成 2层 ，再折一次变成4层 ，你最多能折几 波利亚指出： “学习任何知识的最佳途径是 自己去 层?这时学生兴趣很浓 ，纷纷动手折起来 ，结果发现折 发现 ，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的 到 8次就不能再折了。这时再设问：你能计算出折 出报 规律、性质 、联系。”在讲授苏科版七年级数学 “13．2可 纸的层数吗?学生有的讨论、有的动手计算 ：2x2x2x2x 能性”时 ，为 了让学生了解概率与频率 的联系 、用随机 2x2x2x2=256层。学生计算 出结果后 ，笔者继续发 问： 事件发生的可能性大小即频率来估计概率 。课本编排 了 “如果一层纸0．1mm，一层楼高 3m，假如你把报纸折了 “数学实验室”让学生动手探索 。但有的老师认为课本已 20次 ，请你猜想一下 ，这时报纸有 30层楼高吗?”一开 给出了数据及频率折线统计图，就没有必要再让学生动 始学生都持怀疑的态度，有的直接喊出： “没有”，有的 手抛硬 币，一来结果与课本上应是一样的 ，另外更怕课 学生开始计算起来 ，不久后 ，很多学生都露出了惊讶的 堂乱糟糟驾驭不了。但笔者认为这种动手活动一定要做 。 神情 ，纷纷交头接耳，最后作出了肯定的回答。看着兴 原因有二 ：①动手操作让学生充分体会数学家 、教育家 趣很浓 的学生 ，笔者引出了本课 的学习内容——板书： 们治学的态度和方法；②在动手抛硬币、画频率折线图 220，以及乘方及幂的概念。 的活动 中能充分体会概率与频率之间的关系 。了解频率 实践证 明，通过创设情景，让学生在具体的操作活 的稳定性 ，能用频率来估计概率 ，从而达到明晰知识结 动中进行独立思考 ，鼓励学生发表 自己的意见 ．并与同 构的 目的。因此 ，在引入时先让学生根据生活经验谈谈 伴进行交流 ，教师再适时指导 ，学生就可以在活动 中获 “正面朝上”和 “反面朝上”频率间的关 系，然后提出问题 取知识与技能，并获得学习的乐趣 。 一 ：你认为抛硬 币 “正面朝上”的可能性 是多少?问题 三 、带学生走 出课堂 ，搞好