在情境中理解和学习——《美国联邦政府的建立》教学设计.pdfVIP

弘苏教育·中学教学 I【教学设计】I 责任编辑朱燕平 在情境中理解和学习 ——《美国联邦政府的建立》教学设计 曼堕塑 本课题是人教版高中《历史》“必修一”第三单元的 不要加强中央权力?如果加强中央集权了，那么如何防 第二课，这节课的线索是比较清晰的：第一部分讲了联 止权力被滥用?2．大州和小州在国会中的代表名额如何 邦政府建立的背景．第二部分讲了美国联邦政府建立的 分配?3．要不要废除奴隶制，奴隶到底算不算人?通过争 依据——1787年宪法的制定，第三部分讲了联邦政府论．把1787年制宪会议上的问题串联起来，告诉学生： 的发展——两党制。对于高一的学生来说，他们在初中 当有了矛盾的时候，我们可以用协商的方式来解决，有 的时候，只是学习了英美等国的资产阶级革命，对于这 时候在协商的过程中，妥协也是一种艺术。 些国家的政治制度并不熟悉。这次比赛的准备时间只有 接下来设问：苏格拉底为什么会死?从中暴露出雅 两个小时，而且有固定的材料包，所以在确定思路的时 典民主政治的哪些弊端?既然纯粹的民主制也可能导致 候．我把本课的重点确定为掌握1787年宪法的主要内 暴政．那么实行民主制的美国应该如何避免这种情况的 容．难点确定为理解美国1787年宪法中“分权与制衡” 出现呢?我们可以选择精英来管理我们的国家，从而引 的原则。 出美国的两党制。最后引导学生归纳，美国1787年宪法 关于1787年宪法的内容，学生可以根据书本知识从哪些角度体现了分权与制衡的原则?然后出示材料： 归纳总结出来．最主要的是如何帮助学生理解美国 对美国历史的进一步观察表明，也许美国的开国元勋们 1787年宪法中所体现的“分权与制衡”的原则。对于这在设计美国宪法时，主导思想本来就不是“民主的最大 个问题我先创设情境：在费城召开的1787年制宪会议， 化”，而仅仅是“制衡的最大化”。 是美国历史上最长的一次会议，共计116天。在这三个 通过创设情境，我把大问题分解成了一个个小问 多月中，参会的人几乎每天都在争吵，他们都在争论什 题。让学生结合所学知识分小组进行合作学习。学生在 么呢?而德高望重的华盛顿为什么不利用自己的威望来 探究的基础上，领会1787年宪法所体现的“分权与制 主导这次会议?他为什么只是默默地坐着，不做任何表 衡”的原则，从而突破重点和难点。这样借助教材分层设 态呢?我列出了他们争吵的三对矛盾：1．中央和地方的 置问题，一方面可以培养学生获取有效信息，提高分析 矛盾。2．大州和小州的矛盾。3．南方与北方的矛盾。讲这 问题的能力，另一方面还可以充分调动学生的主观能动 三对矛盾．主要是让学生自主解决这样三个问题：1．要 性，增强学生合作探究的能力： 【导入新课】(打出幻灯片) 的《独立宣言》宣告北美13个殖民地脱离英国独立。什 美国总统布什在他的一次演讲中说：“人类千万年 么叫邦联?为什么后来要改为联邦呢? 的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的 邦联是指若干个独立的主权国家组成的一种松散 大师们的经典著作，而是实现了对统治者的驯服，实现 的国家联合。它最大的特点是——松散，即中央权力很 了把他们关在笼子里的梦想。” 小，各州权力很大，这种形势下的美国根本就不像一个 师：美国是怎样实现把总统“关在笼子里”的梦想的 国家。那么独立之初的美国是一种什么样的局面呢?我 呢?带着这个问题，今天就让我们一起学习第8课《美国 们一起来看一段录像。 联邦政府的建立》。 【探究新课】 (打出幻灯片)：《独立宣言》《邦联条例》《联邦宪法》 一、立法之因 师：这是美国历史上比