团队式角色定位型毕业实习教学模式探讨.pdfVIP

ZHoNGGUoYElINTIAoYU 团队式角色定位型毕业实习教学模式探讨 赵 萍 (山东轻工业学院。山东济南 250353) 摘 要：探讨无机非金属材料工程专业新的教学模式。在毕业 实习任务 中附加一个小的课程设计 题 目，进入专业教学初期就提前告知学生，让学生参照任务深入发展兴趣。理论学习完成后 ，选择 不同的设计角色，组成小团队，共 同完成毕业实习任务。以此激发学生的学习主动性 ，将理论教学 环节与实践更好地 串联起来，提高教学效果，增强学生团队意识，培养学生解决实际问题的能力 关键词：毕业实习：团队；角色定位 基金项 目：国家第三批高等学校特色专业建设点(TS10941山东轻工业学院无机非金属材料工程) 山东轻工学院无机非金属材料工程专业一直重 实习时走马观花的现象越来越明显，看似什么都会 视实践教学环节，在教学方法、教学模式方面不断进 一 点，但实际只停留在表面上，真正掌握的很少，更 行探讨和研究，与理论教学体系保持着密切联系并 不用说进行应用了。针对这种变化，需要创新教学方 且相互促进”【。 法和手段，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 努力实现教师教学方式和学生学 习方式的转 一 、 毕业实习模式创新必要性 变 。 实习教学是高等工程教育的重要实践环节 ，是 高校加强工程教育，应注重培养学生研究开发、 加强专业知识学习、增强学生的感性认识、培养学生 工程设计和转化中解决工程技术问题的能力f5】。故 的实践能力和创新能力的重要训练环节圆。在实习教 此，对毕业实习尝试进行教学模式创新，赋予毕业实 学方面本专业共有三次安排，一次为金工实习，一次 习新的内容及任务，使其有别于生产实习的专业认 为生产实习，最后一次为毕业实习。这一环节一直被 识过程，将专业教学、工厂实践、课程设计综合于一 安排在第八学期，结束之后进人毕业论文及设计阶 体。该环节不再是到工厂收集完资料回校后整理成 段，既能对所学专业进行实践的印证学习，又可为后 报告上交了事，而是附加一个小的课程设计任务，根 一 环节搜集部分资料，该环节在以往的教学中效果 据收集到的资料，工厂的实际考察，回校后完成设计 都比较好，能够起到相应的作用。由于工厂体制改 任务；从而改变以教师的结论为主，知识内容的传授 变，企业担心学生在生产中出事故，又担心学生误操 “重知识结论，轻形成过程”的实践教学模式，促进学 作影响生产，在很多工艺活动中限制学生的实习翻。 生创造能力的发展啕。 如今实习过程中动手环节基本不能施行，只能侧重 本创新模式的特色是 “团队式角色定位型毕业 资料的收集，与生产实习有一定的重复性。然而，生 实习”。首先是角色定位，根据兴趣与专长，学生 自由 产实习时学生没有接触专业课，对工厂的各环节都 选择不同的任务角色，如工艺技术师、设备工程师、 很陌生，出于好奇心，资料的收集过程进展顺利 ，能 窑炉设计师、工程设计师等，以兴趣为前提，学有专 达到对专业知识感性认识的实习目的。但是，通过专 攻，学有所长。在完成整体教学要求的前提下，将知 业学习及实践后，对工厂环节不再陌生，学生往往会 识深入化，锻炼 自己深入学习探究专业前沿的能力。 以为 自己已经掌握了所有工序及参数。因此，在毕业 然后，将几个爱好相同的学生组合成一个团队，共同 第 74页 中国冶金教育 2013年第 1期 完成一项任务，相互学习，相互帮助，以培养学生的 的作用，并不过多干涉。这样，可以锻炼学生的组织 团队协作能力。 管理及合作协调的能力，培养学生将所学知识用于 解决实际问题的能力。 二、新教学模式主要 内容 (四)成绩考核形式 (一)提前安排任务