解决问题的策略教学谈.pdfVIP

导学视窗解决问题 2亲所操作，经所形成策略的过程 集略只可意会，难以言传．只能靠学生自己在模仿、操作、 感悟、体验的过程中生成并积累。如在教学“转化第略”的例l 时，我根据这个理念设计了三个步骤：第一步，出示两幅不规则 的图形．比较它们的面积。提问“竹(能一眼看出来吗”．让学生在 自主寻求方法的过程中产生困惑。第二步，提问：“你们是不是 觉得直接比较这髓个图形的面积不方便．那难在哪儿?”帮助分 析后引导学生把这两个图形部转化为规则图形。唤酲学生以前 掌握的等积变形的方法。第三步．放手让学生通过独立思考，动 手操作将这两个图形都转化为长方形，从而比较出面积的大 数学课程标准)在课程目标 小。学生亲历操作过程．有了思维的深度参与．策略形成过程才 中明确指出：“数学教学要形成解 内化于每一个学生的头脑中．也为后面的进一步提升簧略打下 决问题的一些基本策略．体验解决 基础。 问厢镶略的多样性．发展宴践能力 3注重反思．把握提升策略的契机 和创新精种。”为了让学生把解决 解决问题后及射引导学生回顾解决问题的策略，反思簟略 问题的一些具体经验上升为数学 的运用过程，对具体采用的策略进行分析、加工、整合，从中提 思考，不断增强运用策路解j央问题 炼出应用范围广泛的一般方法，使解决问题的策略得到不断提 江苏海安县实验小学^¨¨∞2兰葛建梅 的有效性和自觉性．进一步提高解 升．井获得成功的情感体验。如在教学“转化策略”例l后．可以 决问题的能力．苏教版课程标准数 引导学生进行如下反思：括用了什么策略解决问胚的?{转化)为 学宴验教材从第二学段开始．每册 什么要把原来的瞬形转化成长方形呢’遇到什么样的问飚可以 ，彩⑧⑧⑩⑧鳓鬻诺j黪喾躐 都编排了一十“解：夹问厢的第略” 选择这洋的策略?通过反恿获得第略的过程．让学生面对新问 单元．相对集中地介绍列表、画图、 题时懂得从哪里人手，帮助学生形成解决问题的总体思路：“问 列举涮推、替换、转化等解决问厢的基本策略．从而使这一课 题出在哪里?拽的目标是什么?可以用什么方法来转化”，进一 步培养学生的策略意识和用第略解决问厢的能力。 程目标的落宴有了具体的依托．目的在于提高学生解决问题的 能力。现在．我自瞧一内容淡谈自己的认识。 4擘m致月．体齄运月策略的价值 学以致用．学生对所学知酿理解会更加透彻，对策略的价 一．解决问置的策赌概念认识 值感受得更加深刻．而且在圬用策略的过程中，学生的宴践能 问题是指有个目标，但叉不知道如何达到目标时产生的困 力也能够得到培养和提高。如教学“用分