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解决问题策略点滴谈 文，耿俊琴 数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。因此，注重对学生进： 25元，买一双鞋和一顶太阳帽，够吗?”上面的问题，不仅包含可 行解决问题策略的教学，提高学生解决问题的能力是当前课程改· 以用加减法计算的各种情况，还具有解决问题在实际生活中的 革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之： 意义。 一。小学数学所提供的解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问· 三、分析数量关系。寻求解决问题的策略 题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关： 1．尝试解决，主动探索 问题提供强有力的支撑，进而举一反三。 1在这个过程中，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独 一、从情境中获取数学信息 立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解 教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设了生动活泼!决问题的方法。 的生活情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，同时培： 2．交流算法，归纳整理 养学生认真观察、从数学角度思考问题韵习惯，提高收集信息、处- 请学生展示自己解决向题的方法和结果，通过交流，让学生清 理信息的能力。 楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的 如，一年级上册“乘车”，将课本上的主题图利用多媒体课件以! 方法，了解各种方法的特点，使学生获得欣赏自己和小伙伴的愉悦 动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么，他们： 心理体验并加深学生对解决问题过程和方法的理怨。 会很快说出自己发现的信息：原来车上有8人，下去4人，又上来： 3．确定算法，解决问题 了3人。看图时，要注意培养学生有序地观察，这样有利于理清思： 让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解 路，并为解决所提问题奠定了基础。 决问题的过程，进而列式算出结果。 二、根据信息启动问题 总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问 教学时，老师应充分利用教材中的信息资源，选择恰当的方式： 题意识，引导学生提出问题，并且发现问题，让学生积极地去探索， 展示这些问题情境，引导学生发现数学信息，并对所有信息进行筛： 去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展， 选、提取。 ： 学生才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的 如，三年级下册“小数的加减法计算”，结合教材创设的购物情： 境，激发学生的兴趣，引发学生思考，提出数学问题。例如，“买一节： 教学效果，学生的数学素养就会得到全面提高。 电池和一把雨伞共多少钱?”“一双鞋比_把伞贵多套钱2…‘我有： (柞者单霞山西省墨粟市袈p县城关第誓小学) 谈小学作文夕I≮平提高的几点做法 文，张容 很多教师觉得作文教学艰难，每当上作文课，老师布置作文： 语，如“这个词用得真好”“这句话写得真棒”等，除了书面评价，我 和学生写作文都如同完成任务一样，敷衍了事，教师对作文教学没-也很重视口头表扬。对于学生来说，他记不住别大受蓟过表扬，但 有系统的指导方法，学生也没有写作的方法和习惯