隐喻语用解读的认知基础.pdfVIP

2010年 ‘和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Jul．2010第29卷第四期总第66期 隐喻语用解读的认知基础 宋培茹 (洛阳师范学院公共外语部河南洛阳471022) L猬：蛋J本文首先展现了隐喻在人们日常交流中的语用功能，然后分 客气的语言，但目的是表达对听话人不尊重的态度；相反，委婉隐 析了造成隐喻具有语用空问的认知萋础。最后，基于以上分析．对隐喻在教学中 喻是指使用放肆的、非礼的语言去表达说话者对听者友好的、甚至 的利弊进行探讨． 是充满深情的情感。比如下面这一例子： [关键词]隐喻：语用解读：认知基础 妻子：这道菜味道怎么样? 1．引言 丈夫：嗯，臭豆腐! 从词源学的角度看，隐喻(metaphor)是“从一方传递(transfer)妻子：啥2 至另一方”的意思，因此隐喻很容易被看成一座桥梁，通过它可以 丈夫：就是闻起来难闻，吃起来好吃。 把已知的与未知的，有形的与无形的，以及熟知的与新的东西联系 这是明显是一个委婉隐喻。丈夫明显不想直接指出妻子做菜手 起来(Martin Cortazzi)。自lakoffJohllson合著的‘我们赖以生存艺上的不足，但是又不得不说，只好采用隐喻策略。在丈夫说出喻 的隐喻出版以来，认知语言学的研究已经证明隐喻不仅是语言修 底之前，妻子显然没有理解她做的菜与臭豆腐之间的关系。根据格 -辞手段，而且是一种思维方式。它体现了人们赖以生存的观念系统 赖斯合作原则，丈夫的回答可以说违反了四个原则中的三个即：量 的本质特征，是人们认识、思维乃至行为的基础．本文拟从语用学 的准则，关系准则。方式准则。这种源域与目标域之间的映射需要 会话双方的共有知识(mutual 的角度，根据格赖斯的“合作原则”(Co-operativePrinciple)审视隐 knowledge)。双方世界知识的差异性 喻在人们日常交流中的作用机理以及隐喻在宏观上与奥威尔问题的 为隐喻的语用功能提供了空间。丈夫揭示出喻底后不但消除了隐喻 关系，最后，探讨一下在教学中如何教导学生消除隐喻所带来的负 所导致的交流中的晦涩和双方知识的差异而且也照顾了妻子的面 面影响问题。 子，表达了丈夫善意的，幽默的评价。 2．隐喻的语用分析 下面我们再来看一下邵有学(2006)提供的一个例子。女儿对 由于隐喻在我们生活中是无处不在的，所以它必然体现在语言 爸爸说：“到我的房间辅导我作业吧。”爸爸说：“我不想进狗窝!” 的各个层次上。其实隐喻的语用功能早已体现在委婉语的词汇构成 邵有学把这种寓意表达当成语用含糊的一种表现形式。这种语用含 上，许多委婉语都是通过隐喻构成的。刘纯豹(2001)认为使用委糊就是由隐喻造成的，源域(狗窝)与目标域(女儿的房间)之间 婉语的目地是为了自尊或为了获得某种特别的暗示效果。例如，根 的映射同样违反了合作原则中量的准则，关系准贝lJ和方式准则。这 据禁忌事物的特点，可以将其描绘成具有相同特点且可接受的事物： 可以形成不同的语用解读，我们可以这样理解，爸爸认为女儿的房 to forever(长眠，即die间很乱，但是顾及到女儿的面子，他不能直说，而是用隐喻表达了 Blossom(花朵，即pimple丘疹)；gosleep 死亡)。通过在源域与目标域之间建立联系，人们更易于接受一些难 自己的看法。 于接受的事物或行为，这已经体现了隐喻的强大的语用功能。本文 总之，隐喻的正确解读需要交流双方对源域和目标域拥有共有 的重点在于分析会话中所产生的隐喻及其功能，依据的理论框架是 知识，但是隐喻使用者通过隐喻所突出的信息，隐喻的接受者在喻 合作原则理论。 底未知的情况下，很难正确解读。这就为人们在交流中进行语用操 格赖斯认为，人们的正常