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谈谈对主动教育的几点思考 新民小学 陈启富 在深化教育体制改革的大潮中，我校全面推行了主动教育的课堂模式改革，这是一套适应当今社会发展和教育改革需要的教育模式。经过一学期的尝试与摸索，我对主动教育有了更进一步的认识和体会，在实施过程中有过成功也有过失败，下面就谈几点我对主动教育的思考： 对主动教育的认识 1、学生的主动发展，密切关系到培养出高素质、有创新精神的拔尖人才，密切关系到教师的职业成长和幸福指数，密切关系到学校的可持续发展与教育核心竞争力，是人的发展的内涵体现。教师要关注学生的主体性，就是让学生在教师的引导下，走向自我成长的正确轨道。更重要的是这种成长不但是自主的，还应当是快乐的、高效的。 主动教育教学模式的理论基础是以马克思关于人的全面、自由、充分发展的学说为指导，以人本化教育理论为基础，以儿童为中心，从哲学、生命学、社会学、教育心理学等理论视角，关注儿童的发展，关注儿童的生命及生命过程、生命质量与价值，深刻阐述生命成长与儿童的能动、生成发展的关系，均具有学校自身特色的教育理念，并赋予它愉悦性、主体性、人文性、创造性、发展性的特征。 2、教师角色的再认识，教师是构成课堂的主要因素，学生是构成课堂的基础，教学设备是课堂的重要组成部分，教室是课堂的空间，目标是课堂存在的价值基础，课堂规范是课堂的组织基础，知识信息是课堂活动的主要内容。教师的作用在于组织、引导、点拨、；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设，验证假设，获得知识。在运用“掌握学习”教学模式时，教师首先要对学生的学习水平作出诊断，确定教学目标，给学生提供各种形式的学习材料，编写形成性测试题，然后让学生学习，做测试题并作出评价。在反馈的基础上，再决定下一步的学习策略。 1、教师的教学行为发生了根本性转变。在实践中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、；学会了创设宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。 2、学生的学习方式发生了根本性转变。在实验中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。? 3、学校教研氛围十分浓厚。在改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发学习有关课改的文件和资料；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网学习、与教师交流、对话，共同寻找解决困惑的办法；教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；随着课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也得到了逐步提高。? 三、在教学中存在的几点困惑 1、教师应该如何做好学生的课前预习指导工作，才能让学生按要求完成预习生成单，提出有价值的问题。针对学生提出的支离破碎的问题教师难于灵活处理，不予解决会打击学生的积极性，逐一解决又导致时间难于控制。在数学课堂中学生往往只会照搬书上提出的问题。 2、小组的合作学习走得不实，多数学生还不会合作，只是在讨论一些简单的、没有讨论价值的问题，而且多数人只是在看少数学生的表演，合作学习成了优等生的专利。在教学中应该如何来提高小组合作学习的时效性。 3、教师对于后进生的指导不够，因为多数后进生只有在教师的灌输下才能勉强学习，让他自主学习，他就等待、观望，导致差生越来越差。这成为了大多数教师的难题，在主动教育模式下应该如何来转化后进生。 4、教师难于驾驭课堂，在有时课堂上教师只注重于体现学生的自主性而导致本节课的重难点得不到突破。有时教师为了完成本节课的教学任务又会导致赶着学生跑，使学生的主动性得不到充分的体现。二者难于实现有机的统一。 总之，在整个主动教育的课程改革过程中，充分体现了课改精神，，一方面促进教师提高自身的业务和科研水平，另一方面抓实课改下的课堂教学；研训一体，实践反思。借课改春风，从校园文化建设、办学理念特色上均形成了一派勃勃生机的景象。相信，在进一步推进课改深入开展的过程中，我们将进一步发现、探索、创新性地克服各种困难，开创课改工作新