以实习实训为中心促进高职语文课改革.pdfVIP

以实习实训为中心促进高职语文课改革 张云华1，杨莉2 (1．重庆城市管理职业学院，重庆401331；2．重庆电子工程职业学院，重庆401331) [摘要】 高等职业教育的教学重点是“经验课秽，以培养学生的职业素质与能力为中心。因此，不仅专业课程需 要以此为中心，作为高职教学体系中重要公共课的高职语文课也亟需围绕这一中心实行改革。笔者认为，实现这一改革 的重要途径，就是在教学过程中坚持以语文能力培养为中心，通过增强实习实训活动，实现对高职语文课改革的促进，从 而为实现高职教育教学的育人目标做出应有的贡献。 [关键词] 实习实训；高职；语文课；改革 在高等教育中，“按课程的侧重点放在认识的主体还是客体 哪里呢?走向各种校园文化活动，走向社会调查，走向语文知识 上来构建课程，可将课程分为‘学科课程’和‘经验课程’。前者 和能力的竞赛活动，走向贴近学生校园生活的文学创作，走向校 把重点放在认识客体方面，即放在文化遗产和系统知识的传授 内外的生活等。并以这些活动来切实提高学生的写作能力、书 上；而后者则注重认识主体方面，即学习者的经验和认识需要 写能力、文化修养、口头表达能力。正如有专家指出的那样，我 上。圳”同时，对于高等职业教育来说，教学的重点内容“一是专业 们要把“文本的课堂”转变为“实践的课堂”，改变语文教学囿于 技术或专业工艺学方面的内容，即专业课或职业课；一是职业技 一室，从书本到作业本，从教师之口到学生之耳的教学模式。 能训练方面的内容，即实地操作的实习课。倒从这两点认识出发， 3、用语文实习实训活动替代传统的布置作业的方法 我们可以得出两个结论：(1)高职教学的重心应该放在“经验课 高职语文教学是否需要布置作业，存在着不同的看法：一种 程”上；(2)高职的公共基础课应该全力为提高学生的职业素质看法认为，需要作业，但应改变作业的方式；另一种看法是高职 和技能服务。考察目前高职学院的公共基础课教学的现状，作 院校语文课，多为选修课，学生见识一下就行了，讲完就完，不需 为高职教学体系中重要基础公共课的高职语文课，若要为高职 要作业。笔者认同前一种说法。 教育教学目的实现做出贡献，必须进行改革，而实现这一改革的 在高职语文教学中，那种传统的中小学式的，逐课或者分阶 重要途径，就是在教学过程中坚持以语文能力培养为中心，通过 段安排书面作业的作法应该得到彻底的改变，因为，这种做作业 增强实习实训活动，实现对高职语文课改革的促进，最终实现与 的方式已经不能适应高职语文教学有针对性地提高学生语文能 职业素质和技能的教育形成呼应和配合的教学机制。通过自己 力的要求。做作业是一种巩固所学知识，训练能力的一种重要 的教学实践，笔者提出下列具体做法，供同行探讨。 方式，是必须的，但那种一学期一个作业本和作文本，定时定量， 1、将传统意义上的语文课分解 按部就班的做作业的方式即使在中学语文教学中也在进行改革。 本着提高学生语文能力和职业素质的原则，将语文教学从 在我们高职语文教学中，应该采用更适应高职语文教学的实习 较全面的教学转移到有针对性，目的明确的“点”的教学。根据 实训活动替代它。例如，可以根据具体的教学需要，在确立了一 不同学院不同专业的需要，将目前高职学院还不同程度存在的 个考核目标后，安排学生通过参加校园内外的活动收集写作素 “大一统”的语文课，分解为“应用写作课”、“基础写作训练课”、 材，安排学生展开有目的有要求的课外阅读活动，开展书法活动， “文学作品欣赏课”、“书法课”、“普通话培训课”……等，并辅之 演讲比赛，辩论活动，锻炼他们的写作能力，书写能力，普通话能 以课余文学社团和演讲等活动的指导，不同专业的学生根据不 力，还可以用有关语文竞赛活动的准备和小结，即席发言等方式 同教学需要分别开设，文科学生为必修课，理科学生为选修课， 来实现作业要求，达到考核学生学习效果的目的。这样一来就 真正从课程设置上做到“有的放矢”。 将单纯的书面作业转化为书面和实训及口头练习相结合的形式， 这样做的目的并不是要弱化语文课的教学，而是要在高职 有效地做到变老师布置作业为学生自动去练习，激发学习兴趣， 教育教学中，找准语文课的位置，加强针对性，在有限的教学时 提高学生的主观