信息加工理论视角下贵州市州高校大学英语词汇教学探析.pdfVIP

2013年第 1O期 毕 节 学 院 学 报 NO．10，2013 第31卷 JOURNALOFBUIEUNIVERSI．I．Y V01．31 (总第 159期) GeneralNo．159 信息JJnT．理论视角下贵州市州高校大学英语词汇教学探析 李会菊 (贵州理工学院大学外语教学部，贵州贵阳550003) 摘 要：人类认知过程的本质是信息处理的过程，事实上英语词汇学习过程也是一个信息处理过 程。针对贵州市州高校非英语专业大学生词汇能力不强的现状和大学英语的教学实际，以信息加工理 论为基础，运用联想、隐喻和转喻概念等进行信息加工教学，提 出大学英语教学词汇语义加工策略，力 求走出贵州市州高校大学英语教学困境，为大学英语词汇教学提供新的思路和办法。 关键词：信息加工理论；大学英语：词汇教学；对策 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1673—7059(2013)10-0108-04 英国语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“没有语法 ，表达甚微 ；没有词汇，表达为零。”l然而对于大多 数学生而言，词汇学习和词汇量的扩大无疑是他们最为头痛之事。在面对各种语言技能考试时，许多 学生对词汇部分的掌握皆不得其门而人。19世纪以来，心理学家开始研究人类学习记忆的信息加工， 使用计算机处理信息与人脑处理进行比较，得出人类学习的过程是一个信息处理过程。如果信息关注 短期记忆并进行存储，通过恰当的语义复述、组织语言代码、精细加工，即可进入长期的记忆。信息处 理的认知学习理论认为，人类认知过程的本质是信息处理过程，因此，英语词汇学习过程是一个信息处 理过程脚。本文针对贵州市州高校非英语专业学生词汇能力不强的现状和大学英语教学实际，应用认 知心理学的信息加工理论，分析如何在有限的教学时间内最大限度地提高学生词汇量，深化词汇知识， 进而增强词汇产出能力和理解能力，为大学英语词汇教学提供新的途径。 一 、 信息加工理论概述 信息加工理论是70年代以后 ，人们利用现代信息理论的思想和方法，通过大量的模拟研究和学习 理论建立起来的，该理论认为：学习的过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境的相互作 用。其关注的是认知模式的选择和信息处理并做出相应的响应，对信息进行选择重点、存储和操作、重 视个人的过程。 在教学中学习信息加工理论的核心是：如何促进短时信息的记忆，如何将短期记忆转化为长期记 忆，即进行有效的信息处理。从学习论的角度看，信息加工理论对教师的词汇教学的启示有以下几方 面：首先，刺激的选择不是一个随机过程，因此，不能只考虑刺激的特点。其次，短期内存信息处理的能 量并不是无限的，如果在短时间内要求学生掌握大量的信息，不但没有给他们一个信息处理的时间，也 可能是 “捡了芝麻丢了西瓜”。最后，为在短时间内尽可能使学生掌握更多知识，须学会有机的综合知 识，减少机械学习。所以，信息编码不仅有助于学生的理解，也有利于信息的提取存储。 二、贵州市州高校大学英语词汇教学存在的问题 1．重均衡用力，轻主次分明 教材中每个单元教学大纲对于词都有更具体的要求，主要涵盖听、说、读、写、译等方面不同层次要 收稿 日期：2013—09-02 作者简介：李会菊(1974一)，女，贵州长顺人，贵州理工学院大学外语教学部讲师。研究方向：英语教学法。 · 108· 求。但欠发达地区市州高校部分教师在教学中，经常因为学生基础差，而只是仅依照教学大纲要求：并 未对重点内容进行明确说明，没有明确告诉学生学习单词需要文化及语境的理解，最重要的是应当主 次分明，仅仅依照大纲要求学生机械地学完所有单词，让学生难以接受，无形中增添了学生的负担，由 此产生逆反心理，不仅难以掌握重难点单词，甚至连最基本的单词都很难掌握。如此，贵州市州高校不 少学生在英语词汇学习方面缺乏信心，难免会产生焦虑心理，最终导致恐惧和厌烦 ，学习效果难以提 高。 2．重孤立讲解词义，轻创设语境 在大学英语词汇教学中，因为语境不同，有很多单词在不同句子中表述不同，譬如：RunforPresi． dent．(竞选 )Isheru