信息技术与中小学课程整合现状调查研究——以青岛市中小学为例.pdfVIP

卞- 救 2013．10 工作研究 信息技术与中小学课程整合 现状调查研究 — — 以青岛市中小学为例 ☆ 刘 晓萍 (青 岛大学师范学院，山东青岛 266071) 摘 要 ：随着基础教育改革十 多年来 的不断推进 ，我 国基础教 育工作者在 中小学课程整合研 究方面取得 了不菲 的 理论成果与实践进 步 。信 息技术在整合过程 中不仅创设 了利于教学 的学 习情境 ，提供 了丰 富的信 息化教 学资源 ，也为 广大师生提供 了新 的教学互动方式 。通过对青 岛市 内中小学进行 问卷调查 ，我们发现 中小学教师在教学理念 、技术运 用 、角色定位等方面存在一定误 区。为优化教学设计 、充分发挥信 息技术的整合作用 ，教师应及 时更新教学观念 、明确 教 学任 务 、合 理 融合 信 息技 术 、突 出电子 白板 等教 学媒体 的 “交互 ”作 用 ，使课 堂教 学达 到最优 效 果 。 关键词 ：信 息技 术 ；课程 整 合 ；基 础教 育 中图分类 号 ：G434 文 献标 识码 ：A 文 章编 号 ：167卜7503(2013)19—0013-04 (一)信 息技术与课程整合 的涵义 ． … 一 信息技术与课程整合 中的 “整合 一词 ，最早来源于英 自2000年 开始 的基础教 育课程 改革 以及全 国范围 语 的 “integrative”，意为 ：“使结合 (with)；使并入 (into)；使 内 “校校通 工程 的背景下 ，信息技术与 中小学各学科 一体化 ，使其成为一体 ”。而 “课程整合 ”意味着对课程设 的课程 整合成 为当前课 堂教学 的必然要求 。十多年 的 置 、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系 基础教 育改革浪潮 中 ，我们可 以看到 ，信 息技术对于促 统的考虑与操作 ，也就是说 ，要用整体 的、联系的、辩证 的 进 “教学 内容 的呈现方式 、学生 的学习方式、教师的教学 观点 ，认识、研究教育过程 中各种教育因素之间的关系 -。 方式和 师生互动方式的变革 ”-发挥 了优势作 用 ，为 中 关于信息技术与课程整合 的内涵 ，我 国许多学者都 小学的教师与学生提供 了 “丰富多彩 的教育环境和有力 对其做 出了解释 。综合多种定义可 以看 出 ，正确理解其 的学 习工具 。 内涵 的关键在于 ，把握信 息技术与课程整合 中 “技术 ”与 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出 ，要 “课程 ”的整合 ，而不仅仅指 信息技术 ”与 “课程整合 ”两 “强化信息技术应用 ，提高教师应用信息技术水平 ，更新 个单独区别的概念。全国计算机教育研究中心认为 ：信 教学观念 ，改进教学方法 ，提高教学效果 。2[t而 2011年教 息技术与课程整合 的核心所在 ，就是要把各种信 息技术 育部 出台的 《教育信息化十年发展规划》在我们面对全 手段完美地融合到课程 中——就像在教学 中使用黑板 球信 息化 、知识经济和可持续发展的国际挑战同时 ，应 和粉笔一样 自然 、流畅。信息技术与课程整合的最高程 该如何 培养符合数字时代 的创新人才 、将数字原生代培 度 即为 “技术 ”与 “课程 ”的融合 ，并且这种 融合是双 向 养成信息时代 的合格人才的问题提到了 日程上 。 的 ，即 “双 向融合 ”的 “整合 ”才是信息技术与学