浅谈小学语文阅读教学中文本解读的几点意识.pdfVIP

作文教学研究 2013年第 5 代替 ，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有 些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想 依赖别人。学生一看题 目较难 尚未好好琢磨就去问老 师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就 想出来了，如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。 要根据学生所提的问题教给学生思维方法。 其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程 中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还 是解决不了，是知难而退 ，是指望老师讲解，还是有意 识地寻找伙伴 ，共同合作解决，这需要教师有意识地引 导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨 论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识 浙 江 的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听 取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与 倪 的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教 晓 琴 学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的 过程中展开 “合作学习”。不少新知识是在旧知识的基 础上发展起来的，学生进行 自主学习后，大部分能解决 问题，只要让学生同桌交流一下 自己的想法，教师稍加 点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。 对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要 引导学生在相互合作下进行 ，使学生互相帮助、促进、 检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出 现 ，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展 开 “合作学习”。小学生的思维比较单一 ，题 目形式稍 有变化往往会影响解决问题方法的选择 ，甚至失误。 设计一题多想．同一问题多种解法。在学生独立解决 有人说，如果你有一双语文的眼，你就能看到一个 的基石出_上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决 更奇妙的自然，能看见一段更鲜活的历史，能看见一种 问题，有效地提高课堂教学效率。 别样的人生，能看见所有的知识都充满了人情味。我 再次，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就 想说，如果我们有一舣语文的眼，我们就会获得一种神 是要创造条件让学生在小组的交互影响中使 自己的个 奇的魔法 ，带着 自己，带着学生 ，走进语文的美妙境 性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生 界。文本解读，正需要我们有一双语文的眼! 能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。 引领学生走进语文佳境，最初始的一步，就是文本 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺 解读。叶圣陶先生在 语《文教学二十韵》中这样说道： 术性。为了提高课堂教学的有效性 ，我们必须要立足 “陶不求甚解，疏狂不可循。甚解 岂难致?潜心会本 教材，以教学理论作指导，充分发掘学生的兴趣，调动 文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与 学生学习的主动性和积极性 ，发挥学生的主体作用，真 亲。”老前辈希望我们 “潜心会文”，把文章当作朋友一 正地提高课堂教学的质量。 般，读文如识人，走近，走进，慢慢相知，然后相亲，是一 (作者单位：内蒙古宁城县大城子总校梁东小学) 件极其美好的事儿。