构建高职特色“整合式”的思想政治理论课教学体系探析.pdfVIP

第l5卷 第3期 漳州职业技术学院学报 、，_01．15No．3 2013年9月 n Jour a1 of Zhan zhou In tu sti te of Technol g ogy Sept．2013 — — ． ． ． ． ． ． ． — ， ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．． ．．． ．． ．． ．．． ．． ．． ．． ．．． ．． ．． ．． ．． ．． ．．． ．． ．． ．．． ．． ． ． ． ． ．．． ．． ．． ． ． ． ． ． ． 。 ． ． ． ． ． ． ． 。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． — — — — — — ． ． ． — — — — — — 构建高职特色 “整合式，，的 思想政治理论课教学体系探析 唐秋根 ，徐旭珊 (漳州职 技术学院 人文社科与艺术系，福建 漳州 363000) 摘 要：构建高职特色 “整合式”的思想政治理论课教学体系足适应当前高职教育改革和大德育教育的要求。构建科 学、合理的课程教学体系，在内容 l：，要重新整合养成教育、心理健康教育等七大教学内容模块，遴选核心教学内容组 织编写特色教材；具体实施上，需要摧合教师队伍和相关职能部门，开展形式多样的立体化教学模式，从而丰富思政课 教学内容，增强其教学效果。 关键词：大德育：课程体系；高职特色；褴合式 中图分类号：G718．5 文献标识码： A 文章编号：1673．1417 (2013)03-0066．05 “育人为本、德育为先”，这是中国大陆任何一所高校都必须牢固树立的基本理念 ，也是思想政治理 论课所要承载的历史重任。改革开放以来，就国内高校的思想政治理论课如何设置问题，经过一段时期 的实践，中宣部、教育部先后于 l998年、2005年联合颁布了相关的规定，在全国范围内进行规范，学 术界称之为 “98方案”和 “05方案”。 0“5方案”实施 以来，各高校思政课建设在理顺管理体制、强化队伍建设、改革教学方法等方面都取 得 了较大进展，积累了许多经验 ，但也存在一定的不足，尤其是在高职院校课堂教学中，更为突出。 一 、 高职院校现有思政理论课存在的弊端 1．高职高专与本科院校体系相同，教学内容千篇一律 虽然，高职高专的课程只有 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》、 《大学生思想道德修养与 法律基础》、《形势与政策》三 门。除 《形势与政策》外，其余两门主干课程 ，全国都统一使用一本教材 。 从教学内容、课时安排等方面的要求看，高职高专与本科基本相同。 2．高校德育 (思想政治理论课教学)目标过高，偏离实际问题明显 现有的德育 目标，过分重视国家政治与社会的现实需要，在一定程度上忽视被教育者作为社会个体 的道德需要，更多地重视人才 的思想政治方 向，而忽视 了学生时代的人格发展、毕业后走 向社会成为专 收稿日期：2O13一O7一l5 基金项 日：漳州职业技术学院2011年度科研课题 (ZZYl118) 作者简介：唐秋根 (1969一)，男，福建龙海人，剐教授，从事思想政治理论课教学及科研工作。 第3期 唐秋根，徐旭珊：构建高职特色 “整合式”的思想政治理论课教学体系探析 67 业人才及职业生涯顺利发展的道德需要。由于高职院校的办学定位以及生源的素质，决定了思想政治理 论课的教学 目标，是要让学生具备一定政治素养、较高职业素养的职业人，不是