认知语言学视角下的日语条件句教材分析.pdfVIP

@@@000 认知语言学视 角下的 日语条件句教材 分析 大连外国语大学 刘晓华 黄一峰 [摘 要] 本文以日语教材中有关条件句r J、r J、r允 j、r 乏)J四种形式的处理方式为研究对象， 在对先行研究进行分析整理的基础上，从项 目提出、用法说明、练习题、汉 日对应等方面对四套 日语教材 进行了对比考察，发现现有教材在条件句相关的项 目编写中普遍存在缺乏整体性、解说用语模糊抽象等 问题。提出可尝试运用认知语言学原型理论探究条件句教学环节中教材因素问题的解决对策。 [关键词] 日语条件句 原型理论 教材分析 原型用法 认知语言学 条件句习得研究中，既有对二语习得理论的验证 引 言 和应用研究，也有基于认知语言学的理论探讨解 决条件句习得困难的尝试。先行研究从研究 目的 日语的条件句有 『J、r J、r危 J、r J四 及 内容的角度大体可 以分为以下两类。 种表达形式，用法复杂，是众多语言学者研究的热点 之一，随着 日语教育的不断发展，进入20世纪90年 (1)通过考察学习者的习得过程 、分析学习者的 代后期，有关条件句的习得研究也 日益兴盛，代表性 中介语，探究造成学习者习得困难的因素。 的研究有稻叶(1991)、灭二一 卜·二 々、／ --e口一 代表性研究有稻叶(1991)、金(2004)、 灭 夕 (1999)、(2001)、 ，L／ 7、／(1999)、Solvang 7 、／(1999)、Solvang(2002)、于 (2003)、 (2003)、堀 (2004)、(2005)、金 (2004)、郭(2007)等。 郭(2007)等 。该类研究特点为多运用二语 研究者们通过考察不 同母语学习者的习得过程，分 习得理论分析探讨问题，主要结论为 日语条 析学习者 中介语的特点，探讨了造成条件句习得困 件句 自身意义与用法的复杂性，尤其是各形 难的各种 因素，并尝试提出了解决的对策。 目前研 式的多义性和各形式间的互换性是造成习 究的焦点多集中在学习者和学习对象方面，对学习 得困难的主要因素，前项为动词谓语的 『j 者使用的教材关注 尚显不足。而本文认为，在外语 形式用法和r J形式的句尾语气限制是习 教学活动中，作为输入源的教材，是构成学习环境的 得的难点。此外 ，学习者的母语干涉也是重 主要因素之一，教材中对习得项 目的提出、语法解释 要的影响因素。 等处理方式都将直接影响到习得的效果。因此本文 (2)尝试提出解决学习者习得困难 的对策 。代 以日语教材为对象，在对先行研究进行分析整理的 表性研究有灭二一 卜·二 2／ 口一 基础上，通过对四套外语院校 日语教材中有关条件 灭 夕 (1999)、(2001)、堀 惠子 (2004)、 句处理方式的现状进行对 比考察，从认知语言学原 (2005)、柴 田(1992)、小柳(1999)等。其中， 型理论的视角探究条件句教学环节中教材因素的问 柴 田(1992)、小柳(1999)是探讨课堂教学中 题所在及解决对策。