“问题驱动＋强化训练”高三备考教学模式探究.pdf

智 育 广 角 朗读 、讨论 、制作、表演 、搞调 “问题驱动+强化训练” 查、听录音、做游戏等都是练。一 节课的题 目．要分成适当的几个题 高三备考教学模式探究 组，抛出一组练一组。要强调练习 的群体性。通过合作学习让每个学 文 ／佛山市高明区第一中学 肖志运 生都动手动脑。要明确练习的目的 探究一个既能兼顾高三备考复 深、循序渐进的提问中渗透、理解。 性。练习的目的，一方面是为了诊 习、有好的高考成绩，又能兼顾学 有效的 “提 问”意味着教师所 断，让教师诊断学生，让学生诊断 生素质教育的提高的新的高考备考 提 问题能够引起学生的注意或学习 自己，现场暴露知识和能力的缺 教学模式已迫在眉睫。经过多年的 兴趣 ，且这种注意或学习兴趣让学 陷；另一方面，最主要的，是为了 思索和尝试。我们探究出了一种新 生更积极地投入到学习过程中．能 让学生遇到问题．在练习中产生困 型 的高三备考模式—— “问题 驱 够使学生展开积极讨论。一个恰到 惑。产生心求通而未得．口欲言而 动+强化训练”，这种模式不仅能 好处的问题，可以提高学生的思维 不能的感受，激发探索求知的欲 够提高学生高考成绩．而且有助于 能力和思维积极性，它能使学生全 望，培养积极思维的习惯。增强听 学生各种素质的提高。 神贯注进行思考，进入 良好的思维 讲的方向性和选择性。因此，要掌 “问题驱动+强化训练”教学 情景 中 握好练习的时控性。练的时间不要 的基本程序是：教师提出问题一学 教师课前需根据课程标准和学 太长，达到发现问题的 目的就要立 生合作探究，亲身体验一教师讲解 生实际，把教学内容编拟成一个个 即停止。每抛出一组题，通常都要 点拨一强化训练，巩固消化。 问题。教师要紧扣教材 ．紧扣 目 限定练习时间：容易的题，限时完 标 ，多用书上原题或变形题。问题 成，着重训练速度 ：较难的题．限 一 、 教师提出问题 要编得有 目的性 ，一题一个侧重 时停笔，以腾出时间点拨。明明已 “问题驱动+强化训练”模式 点，做到题题有所得。问题要编得 经做不下去 了，还在那里练呀练 选择 “问题”作为教学的载体来进 有典型性，能代表一个类型的解题 的，就只能是浪费时间。学生练习 行知识的传授和能力的训练。 规律，起到举一反三、触类旁通的 时，教师一定要在行间巡视，或发 无论教师 “讲授”多么精彩 、 作用。问题要编得有全面性．既要 现问题，或个别指导，也可在台上 有效，教师的讲授都是有限的和零 注意知识的掌握 ，还要注意技能的 作预备性板书，或列式，或画图， 碎的，或者说是辅助的．教师一定 训练 、智力的开发和品德的培养 以充分利用每一分钟。 要有效地激发学生 “投入”学习． 问题的类型除了习题式问题．还要