初中数学优差生注意转换中的线索和准备效应.pdfVIP

2007正 心理发展与教育 第2期 文章编号：1001．4918(2007)02。0023．28中图分类号：B844．2 文献标识码：A 初中数学优差生注意转换中的线索和准备效应* 齐 冰1’2 白学军1 沈德立1 (1天津师范大学心理与行为研究院，天津300074；2河北大学教育学院，保定071002) 摘要：选取34名初中数学优差生为被试，采用任务转换实验考察其注意转换中的线索效应和准备效应。结果表 明：一般转换代价出现了线索效应和准备效应，特定转换代价仅出现了线索效应，优生比差生更善于利用线索和准 备间距提高任务转换成绩。 关键词：注意转换；任务转换；线索效应；准备效应 以往研究大多考察一般转换代价和特定转换代 1 引言 价的年龄差异，个体差异研究相对较少，并且学业领 有研究者指出，注意可能是引起数学学习不良 域中有关优差生注意转换差异的研究结果并不一 的重要因素H]，注意转换能力是初中生注意结构的 致。一方面，有研究表明优差生的注意转换能力存 主因素之一心J。注意转换是指根据任务目标和情境 变化对知觉和反应偏向进行重组的内部控制过 理定势转换(从加法转换到减法)上有困难哺oi杨锦 程bJ。这些知觉和反应偏向也称注意定势(或任务 平采用两种不同运算规则连续转换累加测验，在8 定势)，涉及要注意的空间位置、刺激特征、反应模 分钟内每半分钟转换一次运算规则，以平均每分钟 式、刺激．反应对应规则及设定反应标准的谨慎程度 运算正确数为指标，也发现优生的注意转换能力优 等¨1。注意转换就是要以某种方式脱离先前任务定 于差生幢j。但上述研究并未明确指出学优生与学差 势并形成当前任务定势b1。任务转换范式常用于注 生注意转换能力存在差异的原因。另一方面，也有 意转换研究，该范式中一般包括两类组块：单一组块 研究得出相反结果。如有研究采用林镜秋旧_叫的方 (始终执行同一种任务)和转换组块(交替执行多种 法，以注意转换时问为指标，结果表明学习困难儿童 任务)，又可以分为三类任务：单一任务(单一组块中 的注意转换能力与正常儿童相比并无显著缺陷，提 出注意转换与学习成绩无显著相关u卜”。。 始终执行的同一任务，如AAAA……，或BBBB ……)、重复任务(转换组块中与先前任务相同的任 总之，学业领域中优差生注意转换差异的研究 务，如AABBAABB……)和转换任务(转换组块中与结果尚存争议，这可能与测量指标有关，采用正确率 先前任务不同的任务，如AABBAABB……)。研究作因变量的研究一般表明优差生注意转换能力存在 者通常用一般转换代价和特定转换代价考察注意转 差异，采用反应时作因变量的研究则得出相反结论。 换内部控制机制。一般转换代价指转换组块和单一 不同测量指标使得不同研究结果之间缺乏可比性， 组块的成绩差异，它能反映在多个潜在反应定势中 因而有必要在同一研究中同时采用反应时和正确率 做出选择的困难，体现在监控当前目标的同时保持 作为测量指标。此外，上述研究主要涉及一般转换 或选择任务表征的能力；特定转换代价指转换组块 代价的优差生差异，重点考察的是监控当前目标的 中转换任务与重复任务的成绩差异，它能反映在不 同时保持或选择任务表征的能力，而反应定势转换 同反应定势间转换的困难，体现激活新任务定势的 能力的优差生差异还有待进一步研究，这要通过特 同时抑制刚执行过任务定势的能力№’“。 定转换代价来考察。而且先前研究一般从总体上考 *基金项目：天津市科委重大攻关项目、国家社科“十一五”规划基金重点项目、教育部新世纪优秀人才支持计划项目、全 国教育科学十五规划项目(FBB030748)资助．