中学信息技术课多元教学模式与实践探索.pdfVIP

中学信息技术最多元教学模式的实践探索 中学信息技术课多元教学模式的实践探索 研究生：任喜蓉 指导教师：刘家勋 专业方向：现代教育技术 l簟要】‘中学信息技术》谭程作为--IJ新兴学科，有必要对箕教学横式进 行研究和探索，笔者依据中学信息技术学科教育理论，中学信息技术新谭 程标准、建构主义学习理论等，以“因谭施教”为指导思想，实现中学信 息技术课多元教学模式。即针对{景堂教学内窖的不同，教学组织形式的需 要，培养目标的针对性，采用多元教学模式进仔施教，提出多元模式分别 为：任务驱i*一“傲”中“学”模式：自学指导一讨论解疑模式；分瑶掌 习一适时奖励模式：协作伙伴——共同提高模式；主题探究一分工协作横 式。文章重点阐述了多元教学模式在实际教学中的实践与斑照，在整个教 学过程中注重培养学生学习方式的自主性、合作性．探究性，提升学生的 信息素养，提高学生的综合素质，为学生打造终身学习的平台，以落实新 谭程标准提出的鸯人目标。 【关键词】信息技术 多元教学模式 自主合作探究 第一部分：引论 二十～世纪已经到来．人类社会进入了一个崭新的信息时代。信息技 术在社会发展、生活中的作用不断增强．运用信息技术培养社会所需人才 日显重要。随着社会信息化程度不断加深，许多发达国家已经认识到：信 息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力。自20世纪80 年代起．荛嗣、英围、日本等发达嗣家就极有远见地提出从孩子时抓起， 把信息技术谭程纳入到基础教育教学中，从培养日标到谭程内容部提出了 相应的要求．与此同时，世界各国均不同程度地加强对中小学信息技术教 育的重视。2000年10月，我国教育部召开了关于中小学信息技术救育工 作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”，目1}仃信息技术 课程已经成为我国中小学一门必修谭程，这是我国面向21世纪国际竞争． 中学信息技术最多元教学模式的实残撂索 提高全民素质，培养具有信息素质和创新人才的一项重要举措。 目前，中学信息技术课己由原来的选修曝转变为必修课，由于其起步 较晚，信息技术学科教师对其教学研究还处于初步探索阶段。由于传统僵 化的教学模式在人们心中根深蒂固，不少教师缺乏相应的理论指导和实践 研究依据，照搬其它学科的教学模式．使信息技术教学流于表面化．肤浅 化。其主要表现为：在教学过程中存在着一些误区，如对学生主体地位的 误解．认为只爰让学生多动手操作，就是发挥学生的主体作用；有些教师 缺乏对教材的灵活多变的处理，只重视呆板的教材内窑：有的教师全盘照 搬其它学科的教学模式进行信息技术教学，袭现比较刻扳、单一化。还有 的教师在用社会上电脑培训班的方式教信息技术课。许多教师不很清楚如 何组织信息技术上机谭与谭外活动ol…· 笔者在中学从事信息技术教学工作将近十年，现在，中学信息技术课 已倍受重视，这为信息技术教师带来前所未有的机遇和挑战。由于信息技 术龌这门学科起步比较晚，学科本身又具有其独特性，一直没有形成一个 完整特有的横式。针对这种情况，笔者一直在怎考：面对素展救育和创新 教育课程改革的太好形势下，“能否针对信息技术学科的特点，探究出具有 信息技术学科特色的教学模式呢?”带着这个问题．笔者在工作实际中进 行了大胆的尝试。最终总结出．以“园潭施救”为指导思想，即针对信息 技术谭程教学内容特点的不同，教学活动组织形式的需要，培养目标的针 对性，采用多种教学模式进行施救，形成中学信息技术课多元教学模式。 在文章中首先提出有关信息技术课多元教学模式的理论依据，再论述 多元教学模式教学情境的堤置和教学效果评价的原则．然后重点分析和阐 述多元教学模式在实际教学中的应用案例。最后，对多元教学模式进行总 结a本论西借鉴前A的教学理论基础上，着熏阐述舛中学信息技术多元教 学模式实践的探索。在实际教学应用过程中，注重培养学生自主学习，探 究学习能力和交流合作意识．提高学生的信息意识和信息素弊，使学生的 综合素质得以提高，为其终身学习奠定良好的基础。 基于本课题的研究，在研究与实践中主要依据的相关理论有!中学信 息技术学科教育概论，《普通高中信息技术新课程标准》和建构主义学习理 论。 第二部分：多元教学模式的理论依据 1．中学信息技术学科教育概论