中小学教师教育专业素质职后培训与途径研究.pdfVIP

中，I、学教师教育专业素质职后培训的途径研咒 中小学教师教育专业素质 职后培训的途径研究 研 究生：马林杰 指导教师：杨 晓 专 业：教育管理 摘要： 本文在分析了四平市中小学教师专业素质和课堂教学现状的基础上，提if5了 “中小学教师教育专业素质】{}；【后培训的途径研究”的课题。本文解读了邓小平同 志“三个面向”的教育思想和江泽民同志的“三个代表”思想对教师教育的指导 意义，确立了本课题研究的思想、理论依据；解析了新形势下教师培训的基本内 涵，在此基础上，构建了新形势下教师教育专业素质职后培训的基本途径。本文 在总结优秀教师成跃规律的基础上，提出了“新形势r教师教育专业素质耿后培 训重在教师教育智能开发”的思想，论述了教师教育智能开发的_卜个要素和它们 相互之间的内在联系，明确了教师智能开发必须在教育教学实践中实现，在“教 改——反思”中运行。在此基础上，探讨了新形势下教师专业素质职J亓培训的摹 本途径——借助行动研究，实施教师培口j!，设科了“问题——解决”式教师培训l 的一般操作程序和要点，阐述了“问题——解决”式教师培训每一步骤的教师智 能开发作片j。本文还介绍了本项研究在四平市两所学校取得成功的案例。本文最 后得出结论：借助行动研究，构建“问题——解决”式教师培训途径，将为四平 市新课程师资培训提供有力的理论支持和实践指导。 关键词：教师教育 专业素质 职后培训 第一部分 问题的提出 一、对教师专业素质欠缺的现状分析 1996年—2000年，四平市为提高中小学教师的教育教学能力，适应素质教育发展 的需要，结合中小学教师专业素质的实际状况，重点抓了教师学历培训和教学技能训练。 几年来因重视中小学教师继续教育，教师培_}r Jl；b度大，形式多样，所以成效显著。表现 在中小学教师学历达标情况大幅度提高，到2000年底，高中教师学历达标率为90．6％， 初中教师学历达标率为95．1％，小学教师学历达标率为100％：小学教帅获专科以上学历 的人，『b‘总人数的33．9％，初中教师获本科以上学历的人，占总人数的22．5％。一扣小学 教师教学技能大幅度提高，有2．2万名教师各项教学技能达到合格标准以上，合格率为 ±：』：芏塾堑墼互主些查堕竖生堡型塑兰堡塑—— 98％，优秀率为35％，有93％的教师能写出较成型的“说课”材料，能止确分析教材和学 生，能较好地把握教学目的，教学内彝，能选用恰当的教学方法教学。还探索出“1【i)i圳 结合，学导互动，考核评比，反馈调控”的师培模式，多种培训形式整体设计综合运用 的培训方法利送教下乡等经验。 成绩取得的同时，仍要清醒地认识到学历和教学技能已达标的中小学教师现有的教 育教学能力、水平还有很太差距。以四平市铁东区为例，这个区1997年被确立为吉林 省实施素质教育的实验区，实施素质教育取得r一些成绩．但他们实施素质教育依然是 “存在的问题远远多于取得的成绩，特别是在教育教学T作方面，基本上没有取得突破， 大多数教师教学还是陈思想、lH路子、老方法，有的教师的教学根本没有什么改革迹 象”。(摘自四平市铁东区教育局的“实施素质教育总结报告”) 我对这个区的中小学教师教学现状进行了调查，把中小学课堂教学分为五级水平， 进行调查统计，五级水平这样划分： 1．初级水平：能教知识，使学生认识、理解教材中的知识，掌握基本技能，并能简 单应用，教材怎么写的教师就怎么教，学生就怎么!学。 2中级水平：不但能教知识，还能使学生对教材中的知识前后贯通，形成系统。能 教给学生学习方法，注意培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力，但仍以“教” 为中心，既能教“现成的知识”也能教“现成的能力”；不能兼顾各类学生，有些学生 跟不上。 3．高级水平：教师的“教”生动活泼。在教师的科学指导下，学生的“学”积极主 动；多数学生学习能举一反三，触类旁通，