教师远程培实效性的影响因素及改进策略研究——以国家级培训项目为例.pdfVIP

(三)整合学习资源，完善评价体系…………………………………22 (四)强化网络协作，增强社交技巧……………．…………．………．23 (五)优化课程开发，提升培训实效…………………………………24 结语…………………………………………………………．26 参考文献……………………………．…………………．………27 ·j’寻?访问提纲…………………………………………………．．29 附录2国培远程培训实效及影响因素调查问卷…………．……．……．．…．．30 Ⅵ 绪论 (一)问题的提出 2l世纪的社会信息化和知识经济特征已经成为全球的普遍共识，而作为知识传授者 和引导者的教师也被社会寄予了更高的期望，较高的专业知识、崇高的职业道德以及娴 熟的教学技巧成为社会对教师的最基本要求。然而教师职业的特殊性决定了其不能长时 闯地脱离教学岗位进行业务和综合素质学习，而远程培训的出现无疑为教师自身发展的 需求提供了良好的契机和可能。通过参加远程培训尤其是一些高层次、高标准的远程培 训，教师可以在不脱离教学岗位的前提下最大程度地提高自身能力和素质，更好地适应 社会的发展需要。目前，我国开展多项教师远程培训计划，其中不乏国家级的远程培训 计划，如示范性远程培训项目和农村中小学教师远程培训项目等等。 通过数年教师远程培训计划的实施，教师的综合素质和专业能力确实得到了极大的 提高。但是需要指出的是，教师远程培训的实效却与预期的效果有很大的差距，在很多 方面仍然表现出不足，而这无疑在很大程度上对教师远程培训的实效产生了不必要的负 面影响。培训的效果难以完全达到预期的高度与水平；与远程培训相关的知识与技能培 训尚显欠缺；现有的远程培训管理体系和评价体系无法完全激励老师们的学习积极性； 培训内容不能做到教师个性需求等都是当前远程培训中存在的主要问题。因此从现实角 度来讲，如何通过研究系统分析和总结教师远程培训存在的问题、引起问题的影响因素 以及针对存在的问题和影响因素进行有针对性地改进和完善就成为一项重要而迫切的 任务。因此本文将教师远程培训的实效及其影响因素作为研究对象，以此来加深对教师 远程培训的认识，并在此基础上为教师远程培训的健康发展提供必要的应对措施和建 议。 (二)研究意义 本文的研究并非是纯粹的理论研究，而是建立在相应的问卷调查基础上的。本文的 研究具有十分重要的理论意义和现实意义。 从理论角度来看，对教师远程培训实效性及其影响因素的研究一方面可以在一定程 度上丰富对教师远程培训这一模式的深入认识；另一方面可以有效地推动这一领域的研 究，从而促进教师远程培训研究体系的深入发展。 从现实角度来看，本文在理论研究的基础上以国家级教师培训项目为个例通过访谈 1 调查，深入分析造成教师远程培训实效不佳的原因及相应的影响因素，并结合相应的影 响因素提出有针对性地完善措施，而这无疑能切实提高教师远程培训的实效。能够有力 地推动教师远程培训的发展，进而促使科学有效教师远程培训体系的形成。 (三)研究现状 1．国外研究综述 目前，国外对教师远程培训十分重视，远程教育已经成为教师尤其是中小学教师通 过进修提高自身能力和素质的重要途径。国外学者关于教师远程培训的研究也较为深入 和全面。1998年美国“全国教学与美国未来委员会”就在《变化中的工作，变化中的学 习：工作场所和社区中教师学习的必要性》的报告中提出：“在工作场所和社区背景的 教师学习是专业发展计划中所必需的，其目的是为了提供真实的学习经验。”并主张要 “在工作中学习，用案例为内容”1。 Effectivenessin 程学习结果的概念模型。二位学者在《Teaching Distance Learning》一文中，在前人的研究基础上将远程学习的结果分为七种。同时， 他们将影响这些学习结果的因素归为四类：技术特性、教学者特性、课程特性和学习者 特性。通过对29门远程学习课程进行为期两个学期的实验调查和研究，Webster等人验 证了各类因素对不同的远程学习结果形成的不同影响2。 2．国内研究综述 目前远程培训在国内也呈现出一定的规模，它是提高教师综合素质的有效途