教师远程学过程及影响因素研究.pdfVIP

摘要 随着时代的发展，现代信息技术在教育领域的应用日益广泛。与此同时，国家 和各地政府高度重视教师专业发展，已经投入了大量的物力和资金支持教师学习。 直至今日，国内外学者对教师专业发展关注的热情丝毫未减，学者越来越认同，影 响教师专业发展的最重要因素就是教师学习。 远程学习能够将不同地域的教师集结起来共同学习，分享教学经验并面对挑 战，协同建构知识。无论教师在什么时间、什么地点发出请求，远程在线学习技术 都可以为他们提供专业化的帮助和支持。不可否认，远程学习已经逐渐成为教师学 习的主要方式。然而大多数教师把所有精力都花在研究和传授专业知识上，从来不 教学生如何学习，甚至连自己都不知道如何高效地学习。所谓“授人以鱼不如授人 以渔”，教师学习是连接教师教学与学生学习的纽带，只有对教师的学习过程进行 深层解析，了解教师如何进行远程学习，才能从根本上找出原因，以便进一步研究 如何让教师学会学习。 查阅相关研究发现，国内学者往往关注教师学习的外部支持系统，对远程学习 外部系统的相关研究也很多，包括技术支持、管理和评价系统。本研究从教师主体 出发，考察教师远程学习是如何展开的。 加涅和梅耶的信息加工理论仅关注个体内的认知过程，他们的研究关注的是学 习的个体认知层面，把学习看成静态线性的活动，忽略了认知的社会情境性、学习 是一个动态的过程。本研究基于分布式认知理论，并结合丁兴富的远程教育教与学 系统的观点，认为教师远程学习也是一个系统，学习过程就是系统中各要素之间建 立相关联系的一个交互循环的过程。在本研究中，教师远程学习过程包括两个层次： 教师的内部信息加工过程、教师对外部信息加工过程。教师内部信息加工过程包括 三个阶段：信息的选择、组织与整合。这一层面从微观的角度描述了教师个体内的 信息加工过程，这个过程是隐形的不可见的。教师远程学习的外部信息加工过程， 包括教师与教师间的交互、教师与外部环境间的交互。这一过程从宏观的角度描述 了教师远程学习的信息加工过程。信息内部加工过程和外部信息获取过程发生在同 I 一个学习过程中，它们是相互作用、不可分离的。 另外，本研究基于对论文前半部分的分析，整合访谈的发现，提出影响教师远 程学习的因素。通过分析认为，教师的认知能力、学习风格、元认知知识、认知策 略等是影响交互的内部因素，必须通过外部刺激间接地提高教师这些方面的能力或 改善方法策略，促进教师学习；教师的工具知识(对远程学习媒体的知识或操作使 用经验)是影响交互的基本因素，只有熟练地操作现代远程教育硬件设备，教师远 程学习才能开展；学习资源的应用水平是决定远程学习交互的关键因素；网络协作 和社交技巧等因素是实现与其他学习者交互的重要因素，换言之，交流协作是教师 远程学习实现的主要方式，对学习过程产生重大影响。 本研究旨在通过对远程学习过程相关理论的内涵研究，结合教师学习的特点， 运用非结构访谈及问卷调查的方法，从理论和实践两个层面进行探索，试图对教师 远程学习的因素作出实证性的分析，了解各个因素的现状，以期对教师远程学习中 存在的问题具体化，便于为今后的相关研究提供借鉴。 关键词：教师学习，教师远程学习，学习过程，影响因素 n ABSTRACT 晰mthe ofthe has information been society,modern developingment technology in fieldofeducation．Atthesame state the time，theandlocal widelyapplied haveattached to haveinvested