中小学信技术教师心理契约的内容与构建.pdfVIP

摘 要 课程发展离不湃教师主动性、创造性的实践活幼。特别是在信息技术谍程刚刚起步， 人们认识不一致、谦程自身不完善豹情况下，教师童俸性俸用的发挥成为谍程发畿不可 或缺的动力。当各种课程政策在学校系统贯彻执行时，了解教师的现实处境，明确他们 对学校盼氛俸羯鋈，将有稻子获学校层蟊为教师提供支持、键迸教筛及涤稳静互动发展。 “心理契约”联论是组织行为学和管理心理学的重要研究内容。相对予显性的经济 契约，心纛契约怒稚正式徽又真实存在的隐性契约关系。京集孛髂蠛了入魏囊实兹主瑟 愿辍、心瑕需求，以及对栩对方威然取向的自我设定，为我们研究学校组织中教师的所 愚j箩}憨、繇究德稻鬻要懿支持翻帮劲，提供了一今新懿筏角。本文黻心理焚终理论为萋 础，考察信息技术敬师围绕课程发展问题对学校的各种期缀，目的是透过这些期槊，探 究信惑技术谖程遴～步发袋嚣蓑杰轰窝教舞整姆·螽灌契麴瓣梅建。磷究圭凝结论懿下： 1．信息技术教师心理契约由倍息技术教师认为学校对教师的期望和信息技术教师 对学校鲮耩望嚣罄势椽藏。英串，学菠霹薅惠技零毅陲熬矮望毽撬培莠学生痿惠豢养、 指导技术威用、发展课程、自我发展、良好的职业道德等驻个结构维度：信息技术教师 对学校熬裁望包嚣竞善绩悫纯饔境、支持教簿专敛发曩、嶷努靛傣恳文德、课程发展静 制度保障、价值认定等五个结构维度。 2。绉悬技术教烬心理契终豹彩蟪因素包括鸷爨因素窝绶繁嚣素，影响驻著鹣鸳景嚣 索包括性别、工作年限、学校类别和学校熬体信息文化；影响显著的政策因素包括国家 纂旗教耷谍翟竣摹秘建方性痿愚投寒瀑援棚关政攘。 3．心理契约的管理与建构是发挥信息技术教师心理契约功能的重要工作，为此研究 认为可以从以下暇个方羲避行：建立技术愿暴，弓{导信息技术教嬲专业发攫；建溉共同 愿景，加强信息技术教师职业生诞管理；建立激励机制，规范信息技术教师的评价奖廨 制度；建立魏态管理，形成信息技术教I蘑蹲学校的信任。 关键词：一心理契约{信息技术教炳；信息技术课稷；互动发展 Abstl鼍ct IT d【lrricul眦devdoDment强dITtcache璐area诎ofrcfbrence．TheactiveaIld creativeactivmesoflTt％chersare to ilIlpleInent蚰d iIldispe碰嫩bly developmentcllIriclllum， whent11ecurriclll啪itselfisnot bedearabom especially p曲ct．Tb willmaketlle oIn fbr c咖c山啪policiescan_ysmootllly粕dsuccess埘ly．Also“isProod at IT schoollevels锄d抽曲啦lctivedevel01DmcntofITtcache墙锄dc嘶叫啪． support Con触ctist1]le of Psychological tlleoryor鲥zatio心ha、rior柚d瑚anageⅡlent t0cco∞Inical co昀_actis岫mal psychology．C伽1paredc∞仃a鸭ps”hological but血uly exi或．It n∞ds．Itisa_bout focu∞s∞people’州ectivcdes砸lbil姆锄dtnllypsych010西cal our contra