中小学教职业停滞研究.pdfVIP

中文摘要 在知识快速更新和折旧的大环境下，中小学教师职业停滞现象正变得越来越 普遍，它日益成为困扰中小学教师实现持续成长的障碍。因此，如何识别职业停 滞教师，并帮助其突破停滞就成为一项严肃的课题。本研究将中小学教师作为研 究对象，尝试对其职业停滞的现状及规律进行研究，并迸一步寻求突破停滞的对 策。 论文共分为五个部分。第一部分主要介绍职业停滞的研究背景、研究意义和 研究现状，重点对职业停滞的钡8量等相关文献迸行了系统的梳理，并提炼出可用于 衡量教师职业停滞状况的三个维度：意愿、机会和能力，这为后面的闯卷编制奠 定了理论基础。 第二部分为实证研究的总体设计和过程，介绍了实证研究的总体构思，并进行 职业停滞问卷的编制与检验．由于职业停滞研究领域已有的量表不是针对教师而 独立设计的，不能充分揭示教师职业停滞的全部内涵，因此本研究在深入了解中 小学教师职业停滞实际情况的前提下，对这些相关研究成果进行了整合，从意愿缺 失、机会缺失和能力不足三个方面入手编制了问卷。然后对问卷进行了信效度检 验，结果发现问卷的信效度都比较理想。 第三部分是职业停滞问卷的正式施测。对得到的来自5个地区的的290名中 小学教师的正式样本数据进行了统计处理． 第四部分针对测验数据的统计结果进行分析，根据意愿、机会、能力三个维 度把职业停滞分为七种不同的类型，针对不同类型的职业停滞，提出了各自的突 破对策。 第五部分总结全文，得出如下结论：l、中小学教师职业停滞结构模型的维度 包括意愿缺失、机会缺失和能力不足．2、人口统计学变量对中小学教师职业停滞 I 有一定影响：女教师在意愿缺失和总体职业停滞上显著高于男教师；30岁以下和 4l一50岁之间的教师在机会缺失上显著高于31．40岁之间的教师；专科学历教师在 能力不足上显著高于本科教师；5．10年教龄和20．30年教龄的教师，在意愿缺失与 停滞总分上显著高于与10-20年教龄的教师。研究结论表明，我国中小学教师职 业停滞现象符合本文所提出的三维度结构，并受性别、年龄、学历和教龄的影响。 关键词：职业停滞主观停滞客观停滞复合停滞 Ⅱ Abstract In ofthe andfast era,withquickdepreciationknowledge knowledgeeconomy and ofexternal career ofmidgeschool environments。the changes stagnation schoolteachersSIR!mtobe moroand toaid elementary popular more．Therefore，how of teacherstoovercome isaseriousissueintheviewsch001．This stagnation study and to selectedmiddleschooland schoolteachers勰the elementary objectattempted measllretheircareer ands