研究性学中学生元认知能力培养策略研究——中学《信息技术》课程教学活动.pdfVIP

摘要 内容摘要： 元认知是目前心理学和教育学领域中备受关注的研究领域之一。通常被广 泛地定义为以认知过程和结果为对象的知识，之所以称为元认知是因为其核心 意义是对认知的认知。也就是说，元认知是认知主体对自身心理状态，能力， 任务目标，认知策略等方面的认识；同时，元认知又是认知主体对自身各种认 知活动的计划、监控和调节。学生元认知能力的发展水平直接制约着其思维中 各个方面的发展水平，集中反映了学生思维、智力水平的高低，因此，它已经 成为信息化社会学生能力培养的重要分支之一。 基于学生元认知能力可以通过教学策略和教学方法加以培养和促进的基本 前提，本研究选取研究性学习作为基本研究环境，以学生元认知能力培养策略 为基本研究对象，利用文献分析法和案例分析法进行理论探索，探讨在研究性学 习中培养学生元认知能力的可能性与必要性。通过对学生元认知能力的培养， 增强学生的主体意识，促进学生认知结构的完善以及提高学生的自主学习能力。 通过对研究性学习和元认知的理论阐述，本研究提出了在研究性学习中培 养学生元认知能力的基本策略：积累元认知知识、强化元认知体验、提高元认 知监控能力。并在每种策略中分阶段介绍了教师行为与学生行为。提出了研究 性学习中的阶段式——师生互动模式，并用案例加以说明，阐述了在研究性学 习中培养学生元认知能力的可行性：研究性学习的开展能够激发学生的元认知， 而元认知能力的提高又可以促进探究能力的发展，使研究性学习得以顺利进行。 研究性学习为元认知的发挥提供了可以监控的过程，从而为元认知的运用提供 了舞台，也为元认知的发展提供了一个平台，将成为元认知能力培养的重要途 径。 关键词：研究性学习元认知阶段式——师生互动模式 Abstract Content： in isoneoftheresearchareaswhichis attention Metacognition paid and areasat itis definedasthe psychologypedagogy present．Usuallywidely whichtakesthe andtheresultasthe callit knowledge cognitionprocess object，we becauseitscore is other metacognition significanceunderstandingcognition．In is that main understandshisown words，metacognitioncognitionbody andsoon．Simultaneously, psychopathology,capability,taskgoal，cognitivestrategy isalsothat main and hisown metacognitioncognitionbodyplan，monitoradjust kindsof levelof cognitiveactivity．Thedevelopment restricttheir levelabouteach of capabilitydirectly development aspectthought， reflects and