高中生情绪造力、人格特质和述情障碍的关系研究.pdfVIP

摘 要 1991年，美国的Averil 等人提出了情绪创造力(Emotional Creativity ，EC)的 概念，认为情绪创造力是指个体“体验并表达新奇的、有效的、真诚的情绪的能 力”。随后，这一概念受到了国外心理学工作者的普遍关注，相关研究也相继取 得了一系列成果，但国内对情绪创造力的实证研究还不多见。本文对情绪创造力 量表进行了修订，以使其适用于我国高中生被试，然后利用修订后的情绪创造力 量表探求情绪创造力与人格特质、述情障碍的关系。 研究被试来自于河南省三门峡地区的4 所高中，共551 名，其中男生274 名， 女生277 名。使用SPSS 17.0 统计软件和LISREL8.70 软件包对调查数据进行分 析。研究主要涉及3 个方面的内容：1、对情绪创造力量表进行修订；2 、研究情 绪创造力与人格特质、述情障碍的相关关系；3、探讨人格特质和述情障碍对情 绪创造力的影响作用。 结果发现：1、原有的情绪创造力量表共有30 个项目，修订后的情绪创造力 量表(剩余17 题)具有良好的信度和效度，适用于我国高中生被试。2 、通过施测 发现，我国高中生的情绪创造力发展水平在性别、年级和地区上不存在显著差异， 但是在学科类型上存在显著差异，即文科生的情绪创造力高于理科生。3、情绪 创造力与人格特质在准备性和有效性两个维度上不存在相关,在新奇性这一维度 上与人格特质呈显著正相关；在真诚性这一维度上存在显著正相关；人格特质问 卷，在宜人性和开放性两个维度上，与情绪创造力呈显著正相关，但是在外向性 和谨慎性两个维度上呈显著负相关，情绪性与情绪创造力无显著相关。4 、本研 究结果表明， 在新奇性、有效性和真诚性三个维度上，情绪创造力与述情障碍 呈显著负相关，通过回归分析发现，外向型思维与情绪识别困难两个维度对情绪 创造力有一定的影响，这说明述情障碍的个体不利于自身情绪创造力的发展。5、 述情障碍在人格特质与情绪创造力之间起到部分中介作用，但是人格特质和述情 障碍并不是造成情绪创造力高低差异的充分条件，即具有不同人格特质的个体， 他们的情绪创造力并不完全因为本身特质的差异而不同。 关键词：情绪创造力；人格特质；述情障碍 IV ABSTRACT In 1991, American Psychologist, Averill, who made the emotional creativity (Emotional Creativity, EC) of the notion that creativity is an individual emotional experience and expression of novel, effective, sincere emotional capacity. Subseq- uently, this concept has been the general concern of foreign workers in psychology, studies have also made a series of results, but the domestic creative empirical research on emotions is also unusual. This emotional creativity scale was revised to make it applicable to our high school students were tested, and then use the revised questionnaire to explore the emotional creative creative mood and personality traits, the relationship between alexithymia. Study subjects in the Sanmenxia area from 4 high schools, a total of 551, including 274 boys, 277 girls. Usi