初中生数学习策略的发展特点及可控心理影响因素研究.pdfVIP

初中生数学学习策略的发展特点 及可控心理影响因素研究 内容摘要 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：学习心理 指导教师：刘电芝教授 研究生：莫秀锋(99069) 有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩，改善数学学习的态度和情感。学生 不能及时形成、运用较多策略有效学习，是初中数学适应困难的主要原因之一。目前， 数学学习策略的教学面l临着这些困难：策略教学受学生年级等类别差异的制约，然而 有关数学策略类别差异的研究依然很少：可控心理因素对学生择用策略具有重要影 响，其影响机制却尚未得到综合考察；传统策略教学训练效果的持续性已引起质疑； 教师需要了解数学学习策略的大体框架，以便帮助学生形成有机鲥数学学习策略结 构，然而已有研究尚未建构或揭示出数学学习策略的体系。为此，／本研字盈试图突破这 些亟待解决的问题，以利于数学学习策略的有效教学，尤其是因材施教，在大量访谈、 丌放式调查和已有研究的基础上，编制了数学学习策略、动机和策略意识量表，修订 数学学习归因和自我效能感量表，验证各量表的信度、效度之后，调查了889名初中 生，得出如下结论： 1．本研究构建的数学学习策略体系是合理的：自编的数学学习策略量表全面反映 了初中数学学习的有效策略，且具有较高的再测信度、内部同质性信度和较好的结构 效度、效标效度和内容效度；其它自编或修订量表的信度、效度也符合测量学的要求。 2．本研究探讨出主要可控心理因素，即数学学习动机、策略意识、积极归因和困 难应对感，对数学学习策略的影响机制主要体现为：数学学习动机、策略意识对数学 学习策略始终有显著的直接效应，积极归因和困难应对感只在总体和初一的路径模型 中，对数学学习策略有直接的显著影响。 3．初中生的数学学习策略、动机逐年下降，年级间差异显著：初中生的数学学习 策略逐年下降，主要体现为女生的策略逐年下降，而女生的策略逐年下降，主要是因 为其内源性动机逐年下降。 4．数学学习的动机、策略意识、困难应对感与数学成绩呈极其显著的正相关关系。 5．在性别差异方面，初中男生的积极归因水平极其显著地低于女生，策略意识显 著低于女生。 、 ／ · 、／7 关键词：数学学习策略 发展特点 可控心理因素 学习动机 策略意识 积极归因 困难应对感 the characteristicsof The on study developmental therelations schoolstudentsand to high strategiesofjunior learning the factorsthatcanbecontrolled psychologicalinfluencing Abstract andEducational Major：Developmental Psychology of Learning Specialty：Psychology Tutor：ProfessorLiuDian．zhi Author：Mo Xiu—feng(99069) have