论语教学设计.doc

《论语》中的学习方法 北京市丰台区东高地第三小学 郜爱领 教学目标 1、能准确地朗读并背诵《论语》中关于学习方面的句子，掌握学习方法，受到文化经典的熏陶。 2、通过方法的比较，感受学习方法的联系，培养学生主动学习的学习能力。 教学重难点 教学重点： 能准确地朗读并背诵《论语》中关于学习方面的句子，掌握学习方法。 教学难点： 通过方法的比较，感受学习方法的联系，培养学生主动学习的学习能力。 教学过程 教学过程 一、温故导入，回味经典 1、走近《论语》后，还记得这样的句子吗？请同学们认真听，可以小声地跟读。 [课件出示] 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。” 子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。” 子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。” 【设计意图：通过播放配乐朗诵，带领孩子们进入经典，营造诵读氛围。】 2、配乐吟诵曾学经典 [课件出示] “智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。” “智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” “君子喻于义，小人喻于利。” “君子坦荡荡，小人长戚戚。” “君子成人之美，不成人之恶。” 设问：从这些经典中，你认识到了怎样的一个孔子呢？ 他是君子，是仁者，是智者。 【设计意图：通过诵读学过的《论语》中的这些名句，让孩子们感受到孔子是一位君子、仁者与智者。】 3、回忆吟诵： [课件] “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 你发现这段话是在告诉我们什么吗？ 这段话点明学习的态度和方法——虚心求教。是对于学习的方法和态度。 【设计意图：通过诵读《论语》中的这句，将过去所学与今天所学联系起来，进入关于学习方法的论述的学习。】 《论语》中还有这样的叙述： [课件出示] 子曰：“学如不及，犹恐失之。” 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 子曰:“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 【设计意图：自然进入本节课的学习。】 二、自主学习、理解经典 （一）回忆方法，自学经典 1、请同学们轻声诵读一遍，然后指名读。 2、这个同学读得怎样？指名进行评价。 （1）他说的非常好，我们在诵读《论语》时要应该做到字断音不断，这样才能读出它的韵味。 （2）想一想怎样才能做到字断音不断？对，要先理解句子的意思。 3、理解句意时，我们有什么好方法吗？ [课件出示] 【设计意图：明确学习的方法、步骤，为自学做铺垫，也为今后的学习奠定基础。】 4、方法明确了，在语言上可否像古文一样简练一些呢？ [课件出示] 【设计意图：提炼的过程既是学生对学习方法的深入理解，也是对语言概括能力的训练，示意图提示学生自学四步是由浅入深的过程。】 5、明确自学要求，开始自学，教师巡视 【设计意图：给孩子充分的时间自己学习，在自主学习的基础上再进行交流。教师在巡视时，发现问题，给予个别指导，为全班交流打好基础。】 （二）反馈交流，理解经典 1、指名读，要求读准字音，读出韵味 指名评读：声音，韵味即轻重缓急，字断气连 2、同组说每则的意思，其他同学认真听，听后可以补充 第一则：子曰：“学如不及，犹恐失之。” （1）指名读并说出本则大意，重点理解： 不及是“追不上”的意思 （2）教师补充译文，说明：古文省略了一些内容，还原出来后说意思更准确。 课件出示： （3）指名读，说说从这则里明白了什么？ （主动学习，并及时的复习学过的知识，就不怕忘记了。） （4）《论语》中还有哪句话和这句的意思相近？ （温故而知新、学而时习之。 ） 你发现了吗，我们现在就是在温故而知新，对吗？ 5）老师把这句话送给你们（师范读）； 让我们一起诵读来共勉吧，生齐读。 【设计意图：在理解句意时注重重点词语的理解，和知识前后之间的联系，巧妙地运用《论语》中已经学过的知识印证今天所学知识，做到温故而知新。有知识上的收获，也是学习方面的领悟。】 第二则：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” （1）指名读并说出本则大意。 （2）讲解多音字（识zhì）和厌 满足 （3）这则告诉了我们什么？ （默默地记住学过的知识和学习不要满足，教导别人不知疲倦,我能做 到哪些呢?） （4）你们知道吗？早在宋代苏轼就已经与孔子产生了共鸣，有这样的诗句为证： 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 让我们一起读这句诗吧。 你能用现代人的话表达出这句的意思吗？ 活到老学到老 （5）点拨：我们又知道了一种不忘记知识的方法，也补充了对第一则的认识，齐声诵读，做到博古通今。 【