高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试.pdfVIP

·42· 化学教育(http：／／www．hxjy．org) 2015年第17期 高中化学教学中实施“创造性探究模式的尝试+ 房 宏” (江苏省常州市第二中学江苏常州 213003) 摘要 “创造性探究模式(CIM)”是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的，包 括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序，具体实施时可以有所超越。以高中化学 《化学反应原理》“化学反应速率”(第1课时)为例的“创造性探究模式”的教学实践，包括“提 出问题一实施探索一解释数据一交流归纳”等几个阶段。该教学案例表明，“创造性探究模式”的 操作程序可以分解实施或灵活组合，“探索”和“解释”等程序要注意发散与辐合的有机结合，而 “评价”则应该渗透在教学的全过程。 关键词 化学教学 创造性探究模式 化学反应速率 IX)I：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014090025 由于探究活动能使学生“实现掌握科学概念、 困 形成探究能力和培养科学态度等诸方面的有机统 一”，所以，“以探究为基础”在上世纪中后期就成 为了国际中小学科学课程改革的重要基本理念。自 此，探究教学受到了国内学者和中小学教师的密切 区习=二二冷臣习 关注，并在新世纪以来的课程改革中得到了广泛运 structure model’’ The of”Creative 用[1]。台湾学者洪振方认为，在实际课堂教学过程 n晷1 inquiry 中，探究教学可以而且应该与其他教学方式相结 图I “创造性探究模式”的结构 合，这种结合在本质上仍可以被视作探究教学。在 行性”和“回顾与评估在探索、解释、交流及评价 此基础上，洪振方还倡导科学教育的“创造性探究 过程中学到什么及如何习得”。 模式(CIM)”。在引介“创造性探究模式”及其构2“创造性探究模式”的教学案例——“化 成要素的基础上，以高中化学《化学反应原理》 学反应速率(第1课时) “化学反应速率”(第1课时)为例，体验化学教学 “创造性探究模式”在化学教学中有着广泛的 中实施“创造性探究模式”的操作程序和注意 应用。下面是“化学反应原理”模块中“化学反应 事项。 速率”(第1课时)实施“创造性探究模式”的教 1 “创造性探究模式的构成要素[2] 学过程。 “创造性探究模式”是在整合探究教学和创造 2．1提出问题 性教学的基础上构建起来的，突出科学教育的“科 [提问]大家知道化学反应有快有慢，请大家 学探究”“问题解决”及“创造力”等3个重点， 列举在化学实验和日常生活中进行得很快和很慢的 以培养学生的探究能力、问题解决能力和创造能力 化学反应实例。 为主要目的。该模式包括探索、解释、交流及评价 [投影图片]“神舟十号”飞船的照片、桂林岩 等多阶段循环的操作程序，结构如图1所示。 溶洞的风光图片等。 在“创造性探究模式”的多阶段循环操作程序 [过渡]“神舟十号”点火天地惊艳，炸药爆炸 中，“探索”包括“形成问题与假说”“设计研究和 威力无比，这些化学反应在瞬间就能完成；溶洞的 产生数据”；“解释”包括“诠释数据”和“建立论 美丽风光让我们惊叹，然而“冰冻三尺，非一日之 证”；“交流”包括“说服”和“辩护”；“评价”包