“输出驱动——输入促成假设”在大学英语口语教学中的应用研究.pdfVIP

内蒙古工业大学学报(社会科学版) ofInner of Journal Technology MongoliaUniversity 第24卷第1期 (SocialSciences) V01．24No．12015 ‘‘ 输出驱动——输入促成假设”在大学 英语口语教学中的应用研究 孟庆冬， 陈亚杰 (内蒙古工业大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010080) 摘要：随着经济全球化的推进，现代社会对大学生的英语口语交际能力提出了更高的要求，但是大 学生目前的英语口语水平并不高，多数学生很难说出一口地道流利的英语。针对一些影响大学生 英语口语有效输出的因素，基于文秋芳提出的“输出驱动——输入促成假设”，尝试提出相应的应 对策略，探索该假设在英语口语教学中的具体应用途径，以期提高教学效率，促进学生综合英语能 力的发展。 关键词：“输出驱动一输入促成假设”；大学生英语口语教学；应用研究 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 英语口语交际能力是英语综合应用能力的重要 组成部分。长时间以来，迫于满足学生过四、六级等 “输出假设”，对Krashen关于语言“可理解输入”的 考试的需求，多数大学英语教师侧重于讲解语言知 观点提出质疑。Swain认为，如果外语学习者只依 识和应试技巧，忽略培养学生的交际能力，尤其是口 赖接触大量的可理解性语言输入，是不可能成功习 头交际能力的培养，从而导致了“填鸭式”，“哑巴英 得语言的，因为“可理解输出”也同样重要。“可理 语”，“费时低效”等英语教学和英语学习现象的产 解输出”是指外语学习者的输出内容具有交际意 生。经过多年的英语学习，大部分学生仍然很难用 义，并且能够对学习者自身的语言习得过程起到帮 流利的英语与外国人进行简单的口头交流，可见，这 种重输入、轻输出的口语教学模式对全面培养学生 阐述，认为可理解性语言输出可以从四个方面促进 的交际能力是行不通的。因此，本文试图从文秋芳 语言习得：(1)提高语言流利度和自动化程度；(2) 的“输出驱动——输入促成假设”出发，探讨其在大 引起对语言问题的注意，并触发学习者对已有语言 学英语口语教学中的应用，并提出在教学过程中正 知识的巩固和获得新(语言)知识的意识；(3)验证 确处理语言输入和输出的关系，才能真正帮助外语 语言假设；(4)增强元语言反思能力。”J 学习者提高英语口语水平。 次提出“输出驱动假设”，激起了外语界专家学者们 一、“输出驱动一输入促成假设” 的强烈共鸣。2013年，结合大学英语教学的发展趋 } 收稿日期：2014—10—21 基金项目：本文为全国教育科学十一五规划课题“西部少数民族地区高校外语教师专业发展现状分析与研究”项目成 果之一(FFBl08146) 作者简介：孟庆冬(1990一)，女(蒙古族)，内蒙古工业大学硕士研究生，研究方向为外国语言学及应用语言学； 陈亚杰(1963一)，女(蒙古族)，内蒙古工业大学外国语学院教授，硕士生导师，研究方向为外语教学理论与 实践、英汉口译研究。 l】O 万方数据 势，文秋芳详细阐述了该假设。2014年，文秋芳对 该假设再次做出修订与完善，提出了“输出驱 二、大学生英语口语的有效输出 动——输入促成”这一“新”假设。 “新”假设与“旧”假设的主要区别在于，“新” 1．影响大学