双语教育的实效性再论：复杂理论的视角.pdfVIP

2015年07月 民族高等教育研究 July.2015 第3卷 第4期 ResearchonHigherEducationofNationalities Vol.3 No.4 双语教育的实效性再论：复杂理论的视角* 1，2 1 刘玉杰 ，苏 德 （1.中央民族大学教育学院 北京 100081；2.喀什大学教育学院新疆喀什 844007） 〔摘 要〕双语教育具有混乱、错杂、无序、模糊、不确定等复杂性特点。双语教育研究转向复杂思维是对双语 教育实效性问题的积极关注。本文在复杂理论的视角下，分析了双语教育的课程与教学及其环境存在的问题，旨 在为双语教育、教学机构及其双语教育者提供一种参考的依据。 〔关键词〕双语教育；实效性；复杂理论；情境 〔中图分类号〕G750 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2015）04-0059-05 在我国民族地区，双语教育的实践场域涉及的 而“新科学家”和后现代主义者却把视角转向了世界 因素是多方面的：学生、家长、教育管理者、双语教师 的复杂性。“复杂理论是对复杂系统的研究，而复杂 等组成的微型社会环境。同时，由于双语学校大都 系统具备多种特性。在多种特性中，最具代表性的 处在祖国边疆地区，有着复杂的大社会背景（与多国 五个特性为异质性、动态性、非线性、开放性及自适 〔1〕 毗邻或接壤）。双语教师和学生作为主体性的、能动 应性”。在语言学领域，应用语言学家DianeＬar- 〔2〕 性的、有欲望的、有感情的人，带着各种背景知识来 son-Freeman 最早提出用复杂理论的视角看语言 到学校，对他们来说变动性和偶然性是在所难免 习得问题。我国民族地区的双语教育，也远远不是 的。各民族学生的差异性丰富了校园、课堂，也增加 各自为营的单个语言单位的单纯融合与习得，它具 了双语教育教学的复杂性。在这个复杂系统中，教 有“混乱、错杂、无序、模糊、不确定等令人不安的复 〔3〕 师要面对多重主体、多重标准、多样情境，其中每两 杂性特点。”本文借用复杂理论的视角和方法,结合 ① 个因素自由组合，就产生了愈加复杂的情况。从目 部分民族地区 双语教育实际，分析双语教育中存在 前的双语教育现状来看，部分双语学校与理论工作 的复杂性问题，并依据复杂理论提出几点启示性建 者继续秉承着传统惯式——只要我们掌握了双语教 议。 育的各种条件，就能更好地确保学生获得成功。现 一、双语教育的复杂性分析 实情况是不是这样？是不是只要找到语言的组成要 （一）双语教育目标的复杂性 素，并且用正确的编码、原则或规律，就足以认识双 通常情况下，双语教育目标的制定遵循的是理 语教育及文化认同等现象？“每个符号看起来是死 性的逻辑，试图将双语教育现象加以区分、刨离、分 的，是什么赋予它生命？”（维特根斯Wittgensten， 解，从而探寻双语教育内部的层级目标，通过层级目 1953）。 标的实现而达到最终目标。虽然双语教育目标可以 20世纪末，社会研究领域出现了一个醒目的转 按照双语研究者或者理论工作者的假设进行推导， 折：即数百年来，当人们试