教师专业能力的研究现状及启示.pdfVIP

第13卷第6期 淮海工学院学报(人文社会科学版) 901．13No．6 ofHuaihaiInstituteof 8．SocialSciencesEdition) 2015年6月 Journal 2015 Technology(Humanities June DOI：10．3969／j．issn．2095—333X．2015．06．035 教师专业能力的研究现状及启示。 周 晨 (徐州工程学院教育科学与技术学院，江苏徐州 221008) 摘 要：随着教师专业化的不断深入人心，教师专业能力的研究逐渐成为当代教师教育关注的热 点。国外学者多从教学的有效性和人格因素等方面对教师专业能力进行了ag-究，从路线上，可以梳 理为实证主义、科学主义、逻辑运演、实践反思等路径；国内学者主要从宏观与微观的维度对教师的 专业能力结构进行了研究。当前，我国要建设一批具有较高专业能力的教师队伍，中外学者的相关 研究成果应该借鉴。 关键词：教师教育；专业能力；ag-究现状 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2095-333X(2015)06—0123—04 义向科学实证主义的转变。实证主义路径的教师专 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～ 2020年》中明确指出要“建设高素质的教师队伍”。业能力研究主要通过对优秀教师的个性、人格、知 2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提识、技能等维度的调查研究，概括出教师的能力构 成。罗佰特·雷利(Robert 出，教师队伍建设的总目标是“到2020年，形成一支 R．Reilly)等对学生心 师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质 中的好老师的标准进行了调查研究，概括出了15条 专业化教师队伍”。高素质的教师不仅应具备优秀 好教师的标准：富有耐心、对人真诚、做事灵活、具有 的师德、良好的学风与教风、扎实的专业知识、教育 自控能力、助人为乐、对学生高期待、善对每位学生、 科学方面的知识，更应具备一定的专业能力。从20 公平对待每位学生、做事前后一致、尊重每个学生个 世纪后期开始，西方兴起了能力本位的师范教育思 性、待人热情、能够理解学生、教学有计划、富有幽默 Ham— 想，教师专业能力的研究受到了极大的重视。随着 感、具有渊博的知识_一”3；道恩·哈马克(Don 教师专业化的思想在我国不断深入人心，关于教师 achek)等对杰出教师进行了调查研究，归纳出了优 专业能力的研究也逐渐成为我国教师教育领域的热 秀教师在课堂教学中应具有素质：教学具有灵活性、 门话题。 对学生具有移情力、关注个人感觉、具有科学的态 度、具有有效提问的技巧、学科知识渊博、实验程序 一、国外关于教师专业能力的研究 明确、乐于帮助学生、欣赏每位学生、对待学生随 R．Miller)对优秀教 在人类社会历史发展的长河中，能力一直是国 和‘2j；道格拉斯·米勒(Douglas 外思想家们研究的热点。康德提出了“知、情