教师介入英语专业学生自主学习的调查报告--以浙江越秀外国语学院为例.pdfVIP

第35卷 第11期 绍　 兴　 文　 理　 学　 院　 学　 报 Vol.35 No.11 2015年5月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May2015 教师介入英语专业学生自主学习的调查报告 ———以浙江越秀外国语学院为例 金彩娥 (浙江越秀外国语学院,浙江　 绍兴312000 ) 摘　 要:自主学习对提高学生的英语综合能力、终身学习意识及能力具有长远的现实意义,教师介入不但重要而且必 要。 文章以自主学习理论为依据,通过问卷和访谈对浙江越秀外国语学院教师介入英语专业学生自主学习情况展开调查 和研究,并根据调查结果就教师介入自主学习的有效途径提出见解。 关键词:英语专业;自主学习;教师介入 中图分类号:H319.1 　 文献标志码:B 　 文章编号:1008-293X(2015)11-0062-05　 doi:10.16169/ j.issn.1008-293x.j.2015.11.17 　 　 “学习者自主”的概念最早由Holec 引入外语 成为语言学习的“伴侣”———语言学习的过程中学 [1] 教学领域 ,20世纪90年代末自主学习研究达到 生需要自主地常树积极意识,常选学习内容,尝试 高峰,国外很多著名学者纷纷出版研究专著。 我国 学习方法,经历管理过程,还需要有意识地自主检 外语教育界则在21世纪始兴起了自主学习研究热 测与评估学习效果。 潮,在外语教学中引入自主学习模式的必要性以及 在大学阶段,学生绝对自主地学习英语并不现 培养学习者自主性的重要性已逐渐达成共识,有关 实。 Littlewood研究外语自主学习模式在东方文化 自主学习模式的理论与实践,以及建立适合我国外 背景下是否适用的问题时,将学习者在教师指导性 语教学环境的自主学习模式的相关研究,正逐渐成 介入前提下的自主学习称为“后摄自主”(reactive 为外语教学与研究领域中的热点问题。 autonomy),将完全独立于外界影响的学习者自主 本文拟在自主学习理论研究的基础上,调查、 行为称为“前摄自主” (proactive autonomy),并且 分析教师介入英语专业学生自主学习的情况,了解 指出后摄自主的学习行为对东方学生可能更有效 [4] 自主学习理论在高校英语教学中的实施状况,发现 果 。 Littlewood 的研究为我国英语教学中教师介 教师介入学生自主学习时所存在的问题,探讨教师 入自主学习的必要性提供了理论和事实依据。 介入自主学习的有效途径。 华维芬研究我国英语实际教学情况的结果表 一、自主学习过程中教师介入的理论基础 明,实现学生从学习依赖到学习自主需要一个过渡 关于“学习者自主”,专家学者有不同的定义。 阶段,而在该阶段,教师的介入不但重要而且必 [5] Holec认为,学习者自主就是学生自己负责管理语 要 。 徐锦芬认为,学生实现从学习依赖到学习 言学习的能力,就是能够自己确定学习目标、决定 自主的过渡,需要无数次强化这样一个过程———在 学习内容和进度、选择学习方法和技巧、操控习得 教师的指导、启发和监督下确定学习内容,了解并 [1] 过程及自我评估学习效果 。 Dickinson将“自主”