移情的功能理论对高校德育的启示.pdfVIP

第15卷第3期 重庆交通大学学报(社会科学版) 2015年6月 V01．15No．3 JOURNALOF JIAOTONG CHONGQING Sciences UNIVERSITY(Social ·高等教育· 移情的功能理论对高校德育的启示 齐贵云 (江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221116) 摘要：移情对亲社会行为具有动机功能和信息功能，在心理学研究中被认为是对亲社会行为具有重要抑制 作用的因素。高校德育普遍重视道德认知教育，忽视道德情感教育，导致大学生普遍缺乏移情。借鉴移情的 功能理论，高校德育要注重培养和提高学生移情能力，一方面加强体验式道德教育，激发道德动机，另一方面 提高学生观点采择能力，活化道德认知。 关键词：移情；信息功能；动机功能；观点采择；德育 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1674—0297(2015)03—0102—04 现象。戴维斯认为移情概念非常复杂，从结构上至少包括 con· 一、移情的结构及其德育功能 观点采择(perspectivetaking)、移情关注(empathic eem)、想象(fantasy)和个人忧伤(personaldistress)四种成 移情(empathy)是个心理学概念，亦称共感、共情、同理 心，是一种将心比心、感同身受、体察他人内心世界的心理 分旧1。观点采择在心理学上是一个非常重要的概念。观 品质。英国有句谚语：“要想知道别人的鞋子合不合脚，穿 点采择的“基本含义是指区分自己与他人的观点，进而根 上别人的鞋子走一英里。”我们中国人常说的“将心比心” 据当前或先前的有关信息对他人的观点(或视角)作出准 “设身处地”也是此意。它在情商的五要素(自觉、自律、励确推断的能力”【3j，这个术语来自心理学中的另一个重要 己、移情和人际管理)中占据关键性的位置。在人的社会 概念“角色承担”。移情关注是指关心他人的情绪情感和 化过程中，移情对于个体发展过程中不同阶段的道德发展 行为倾向而产生的温暖、同情；想象是指对作品中人物情 以及人际关系都具有重要作用。一个移情能力较高的人 感和行为的移入程度；个人忧伤是在察觉他人处于困境中 能与别人建立融洽的人际关系，这种人际关系又是人们相 产生的着急、惊恐、心烦意乱、悲伤等移情反应，是一种自我 互关怀的基础。反之，即使一个智商很高的人，如果缺乏 中心式的思维方式。戴维斯强调个体对他人情感主动的 移情能力，就很难与别人和谐相处，在情商上可以说是一 理解，同时也强调认知在移情中的重要性。 大缺陷，更是人性的一大缺憾。 (二)移情的德育功能 (一)移情的结构 移情是一个涉及认知、情感与行为等多种因素的复杂 移情包括情感成分和认知成分，当代心理学领域对移 心理过程。心理学现有研究结果表明：作为一种情感，移情 情的理解大致有三种基本取向：以情感来定义移情；以认 是人与人之间情感联结的纽带，是人类社会生活的粘合 知来定义移情；以多维取向即同时注重情感和认知在移情 剂；作为一种认知能力，移情与道德发展密切相关，是道德 中的重要性来定义移情。霍夫曼是对现代移情理论贡献 发展是否成熟的重要指标。移情对亲社会行为具有动机 最大的心理学家。他把移情定义为：“移情是对另一个人 功能和信息功能。 产生同感的情感反应。”…这里他是从情感角度来理解移 第一，移情对亲社会行为具有动机功能。霍夫曼认为 道德的源头可从移情中去探索，