2.7有理数的加减混合运算(一).docVIP

课题 2．7 有理数的加减混合运算 MYJ 前端分析 内容分析：有理数的混合运算在实际中的应用很多。又加减法都可以统一成加法，那么算式是可以更加简洁的，引出了代数和的概念。由于代数和形式简单，便于计算，学生学会读和写都是很重要的。学生也可以拓展到后面含有字母的代数和的学习。对后继学习产生好的影响。 学情分析：学生已经学习过有理数的加法和减法，对本节课的目的很好理解，但是由于小学的影响，学生对于写成生略加号的代数和这个概念不易理解，即使理解也容易在实际问题中忽略符号，这是固有的观念对接受新知识有不利影响。 教法分析：由于减法要转化成加法，因此学生对代数和的引入并不成问题，但是，代数和不仅仅是形式上的改变，更加是观念上的变化，也有算法过程的变化，因此需要一个相应的教学过程帮助学生理解，要给与足够的重视。为了帮助学生更好的理解，应该在遇到问题时，随时组织讨论，即要求学生弄清运算结构，又能够读出算式。这是训练的重点。 教学目标 1、会进行有理数的加减混合运算 2、掌握去、添括号法则 3、了解有理数加减运算可以统一成加法运算 教学重点 写成统一成省略加号的代数和的形式； 教学难点 写成统一成省略加号的代数和的形式； 教学方法 讲练结合 教学手段 多媒体 教学过程 师生活动 设计说明 引入新课 首先回忆如何进行加法和减法的运算呢？ 加法 减法 （一）加减法混合运算统一成加法 1、问题的提出：怎样进行加减混合运算（板书）呢？比如： （-8）-（-10）+（-6）-（+4） 在学生回忆，计算的基础上，继续今天的内容。 为方便今后的学习，需要写成更简洁的形式，； （板书：注意与学生的过程进行对比） 统一成加法： 原式=（-8）+（+10）+（-6）+（-4） 省去“+“号简化成 =-8 +10 –6 -4 因此式子就成为几个正数或负数的和了——叫这几个数的代数和（板书） 读作：（板书）负8、正10、负6、负4的和 （或）负8加10减6减4 例1：把写成省略加号的形式，并把它读出来。 解：原式= = 读作： 练习：把下列各式写成省略加号的和的形式，并说出它们的两种读法。 （1）（-12）-（+8）+（-6）-（-5） （2）（+3.7）-(-2.1)-1.8+9+(-2.6) 有的同学很快的就能读出，说一说方法。 第一种读法是很重要的，给如何运算提供了方向。 学生可能出现从左到右，或先化成加法两种方法。 和式中第一个加数若是正数，正号可省略不写 教学过程 师生活动 设计说明 例2:计算 解:原式= 熟练后第一步可 = 以跳步 = = 观察如何能顺利的写出第一步； 练习:P89/1 练习：按运算顺序直接计算： （1）（-16）+（+20）-（+10）-（-11） （2） (二)加法运算律在加减混合运算中的应用 1、问题的提出：在有理数加法运算中，适当应用加法运算律，可使运算简化。在有理数加减混合运算统一成加法后，是否可能产生简洁的形式和更方便的算法？ 例1：计算：-20+3-5+7 分析：（1）先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。 （2）在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。 （1）-24+3.2-16-3.5+0.3; (2)0- （2）要先统一成加法 练习:1.下列交换加数位置的变形是否正确?(学生口答) (1)1-4+5-4=1-4+4-5 (2)1-2+3-4=2-1+4-3 (3)4.5-1.7-2.5+1.8=4.5-2.5+1.8-1.7 (4) 做题有什么技巧：先看绝对值，再看符号跟没跟着。 2.计算(学生板书) (1)0-1+2-3+4-5 (2)-4.2+5.7-8.4+10.2 (3)-30-11-(-10)+(-12)+18 (4) 一定要让学生畅所欲言，说一说自己是怎样简便运算的； 注意在例题中帮助学生分析简便方法 学生可以分组讨论 此题有没有简洁的方法 教学过程 师生活动 设计说明 例2:学校餐厅购进大米20袋,每袋标准质量为50千克.但由于大米在装袋时有误差,运输时有亏损,所以入库时需要知道误差的数值.精确称量后每袋质量登记如下(单位:千克) 49.8 50.1 48.8 49.6 50.0 49.8 49.8 50.2 49.8 49.8 50.1 49.8 50.0 49.8 49.7 49.6 48.7 请你设计一种简便的方法,计算这批大米总质量的误差. 解:我们把多于标准质量的数量记为正数,少于标准质量的数量记为负数，得 给学生题目之后一定让学生有充分分析问题的时间，并讨论出解决实际问题的简单方法。 课堂小结 这节课你有哪