27.《与象共舞》教学设计doc.docVIP

27＊ 与象共舞 教材分析： 《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 教学目标： 1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。 教学重难点： 本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 课时安排：1课时 教学过程 一、揭示课题，感受与象共舞 1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？ 2. 简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。） 2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。 二、理清脉络，谈谈人象关系 1．文章还写了什么？快速地浏览课文，看看文中的大象还在干什么？ 2．学生交流，师相机板书：行走 按摩 开玩笑 3．读着这样的文字，欣赏着这样的画面，你有什么感觉？（亲密、和谐） 老师把这个词写在黑板上，那你想把这个词写在哪里？回叩课文的字里行间洋溢着象与人之间的这份亲密。 四、关注神态，感受人象亲密画面 1．用心读读一、三两段话，哪些词语让你看到了象与人之间那种亲密的画面。 根据学生回答板书：没有距离 熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然 2．引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密。（随机简单谈感受，点评） 熟视无睹：什么叫“熟视无睹”？解词入手，感受亲密 不慌不忙、悠闲沉着：读一读 他是从大象走路的姿态中读了这份亲密。 晶莹温和：你是从大象的眼神中读懂了。 平静坦然：是人们的面对大象的反应。 3．朗读词语，再现画面。 4．同学们，多么温馨的一幅幅画面啊，你能否选用几个词语来描述一下你所看到的情景。 学生选用词语，自由练习。教师指导如何开头，如何做好画面之间的连接。 例：在泰国，人与象之间是没有距离的。如果在路边碰上大象，你不必惊慌，因为它对人们早已熟视无睹，它会不慌不忙、悠闲沉着地继续走自己的路。当我们接距离接触大象，我们会发现它那晶莹温和的目光，使我们原本紧张的心情，也变得平静坦然。 小结：从大家的描述中，我们一同感受着（板书）：与象并行 这份近乎熟人般的亲密。 三、聚焦动作，解说人象亲密画面 1．自由读第四段，比较与一、三段在写法上的不同。 （行走片断：抓住神态描写，一词一个画面，比较概括） （表演片断：以大象的动作具体展开，像一段影片一样为我们呈现视觉冲击） 2．默读课文，留在你脑海里的是什么画面？ 交流时，引导学生重现大象表演时的动作细节 3．三读课文，练习解说，教师重点在大象的动作细节处作点拨。 小结：其实在看大象表演的同时，我们也参与其中，乐在其中，我们感受着（板书）：与象同乐那份朋友般的亲密无间。 四、阅读《威尼斯的小艇》，比较两篇课文在写法上的异同。 1.自己阅读。2.小组讨论，3.全班交流达成共识： 这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。 不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。 五、总结提升，升华课题。 1．给课文换题与原题比较，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。 2．是呀，怪不得课文就以“与象共舞”为题目。这共舞不仅仅是共同舞蹈，更想表达一份人与象和谐相处的心境啊。 师：正因为如此我们才领略了大象在路上不慌不忙、悠闲沉