人教版四年级上册语文第四单元教学设计.docVIP

白鹅 　　【教学目标】 　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 　　【课时目标】 　　１、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 　　２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 　　３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 　　【教学准备】 　　１、学生预习课文。 　　２、幻灯片一组。 　　【教学过程】 　　一、赏画导入：“醇厚”的文化享受 　　１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。 ２、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。 3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。　　　　（出示白鹅图片） 大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。 　　二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程 　　１、学生自主读文，教师巡回指导。 　　２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？ 　　（学生交流第一次读后感悟。） 　　３、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读： 　　出示词语： 　　伸长头颈　狂吠　一丝不苟　京剧　严肃郑重 　　饮水　倘若　脾气　供养不周　邻居　一日三餐 　　蹲着　奢侈　譬如　窥伺　堂倌　颇像　侍候 　　⑴　挑你认为难读的读给大家听？ 　　（生读） 　　⑵　谁能一口气读下来？ 　　（生读） 　　４、我们再来看这些四字词语： 　　出示词语： 　　厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣　厉声叫骂　昂首大叫 　　⑴　谁能读？ 　　（生读） 　　⑵　发现什么规律了吗？ 　　５、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 　　出示句子： 　　⑴　鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。　　　　　　　　　（　　　　） 　　⑵　用严厉的声音，大声责备。　　　　　　　　　　（　　　　） 　　⑶　用严厉的声音大声叫喊，吵闹。　　　　　　　　（　　　　） 　　⑷　鹅抬起头大声地叫喊。　　　　　　　　　　　　（　　　　） 　　⑸　用严厉的声音大声地骂。　　　　　　　　　　　（　　　　） 　　厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣　厉声叫骂　昂首大叫 　　（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。） 　　三、再读、理序 １、快速默读： 　看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。２、交流。板书：叫声、步态、吃相 ３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ 　　教学课文第二段，了解过渡段的作用。４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。 （设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）四、精读、悟情 １、仔细默读一到四自然段： 你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。２、学生交流，相机指导：板块一：⑴　感受初见白鹅的姿态高傲：出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 　　学生说说感受。 　　师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。 感受白鹅的高傲，读出情感。 ? 板块二：感受白鹅叫声的高傲：1、出示句子： 句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示词语： 厉声呵斥?? 　引吭大叫?? 　厉声叫嚣 3、 虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子： ⑴　鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。　　　（　　　　）⑵　用严厉的声音，大声责备。　　　　（　　　　）⑶　用严厉的声音大声叫喊，吵闹。　　（　　　　） 4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？ 5、这词从