修改搭石第二课时教学设计.docVIP

人教版四年级《搭石》教学设计 设计者：李增琴 教材分析： 《搭石》的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。因此，教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性美。教师通过删词引导学生理解调整搭石的上了年岁的人的爱幼美，通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在这里生活的和谐美，通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导学生理解乡民的谦让美、尊老美，让学生认识到谦让美、尊老美、爱幼美、生活的和谐美就构成了山村醇厚的民风。学生在读书感悟中拨去心灵中沾染的市井陋习，重新拥有一双美丽清亮的眼睛，这是一次精神的洗礼。学生通过学习学会从平凡的生活中发现美、欣赏美，从而拓展到让学生走向生活中去寻找美、发现美，最后抒发美。 设计理念：　　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默默无闻、无私奉献的精神　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。—4自然段，用波浪线划出家乡人们摆搭石的句子，再用波浪线划出家乡人们走搭石相关宇语句。并说说那是一幅怎样的画面。 师：生汇报摆搭石的句子，抽生读，师生配合读，（读后交流） 师：从红色的字中你感受到什么？ 生：老人摆搭石很细致，为他人着想。老人心灵很美。 师：是呀，多善良的老人呀，多美的心灵呀。让我们再来读读这段，学生齐读。 　　 三、围绕风景，自主寻美，体会意境 　　 预设 　　 师：现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家找出描写人们走搭石的句子，用直线划出来，再想一想从哪儿感受到美？ 　　　 预设 　　 师：我看到很多语句上划上了美丽的直线，咱们依顺序来交流、交流。 　 　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 　　 师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ 　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ） 　　 师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 　　 生：行（hánɡ） 　　 师：这些在搭石上行走着的人叫—— 　　 生：一行（xínɡ）人 　　 师：齐读两遍。 　　 （生读） 　　　师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。 　　（男生读一遍） 　　 师：“人影绰绰”要读准确，女生读。 　　 （女生读一遍） 　　 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 　　 生：我从“协调有序”体会到美。 　　 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 　　 生1：就是很有顺序，配合得很好。 　　 师：这是从字面上理解。 　　 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 　　 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 　　 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 　　 生：搭石上。 　　 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 　　 生：有。 　　 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 　　 生1：抬起脚来 　　 师：后面的—— 　　 生2：紧跟上去 　　 师：（速度渐快）前面的—— 　　 生3：抬起脚来 　　 师：后面的—— 　　 生4：紧跟上去 　　 师：（速度再渐快）前面的—— 　 　生5：抬起脚来 　　 师：后面的—— 　　 生6：紧跟上去 　 　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 　 　生齐：轻快的音乐。 　　 师：像——